本文關(guān)鍵詞：基于MOOC模式的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

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【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)及硬件設(shè)施的不斷發(fā)展和升級(jí),使用移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的受眾群體也在逐步攀升,特別是在教育領(lǐng)域倍受人們的關(guān)注。中國(guó)移動(dòng)公司在2016年GSMA世界移動(dòng)通信大會(huì)上展示了目前4G、4G+和Pre 5G通信技術(shù)的發(fā)展情況與后續(xù)技術(shù)的演進(jìn),這些技術(shù)的進(jìn)步促使了人們對(duì)移動(dòng)設(shè)備的選擇傾向性。移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)已然成為公認(rèn)的最便捷的學(xué)習(xí)形式,教育類(lèi)的app也是種類(lèi)繁多,人們可以根據(jù)自身需求選擇適用的移動(dòng)學(xué)習(xí)app。近幾年出現(xiàn)了不同形式的創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)服務(wù)于教學(xué),如微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等,它們都有著各自獨(dú)特的課程呈現(xiàn)方式,MOOC憑借了它自身所擁有的課程特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),以及它的組織形式和教學(xué)模式的多樣性、創(chuàng)新性、普適性脫穎而出,使得來(lái)自世界各地的學(xué)子青睞于它。三大MOOC內(nèi)容提供商的發(fā)展和獲得的成績(jī)也促使了國(guó)內(nèi)外對(duì)MOOC課程和MOOC平臺(tái)的開(kāi)發(fā)熱,目前市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了很多MOOC提供商,這些MOOC平臺(tái)大多都是在PC端和移動(dòng)端同時(shí)發(fā)力,在PC端的用戶(hù)需求數(shù)比較集中,將MOOC更完備地融入到移動(dòng)端仍需要努力。本文著重對(duì)MOOC模式進(jìn)行研究,分析了國(guó)內(nèi)外對(duì)MOOC與移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀及共同的理論,比較并總結(jié)了兩種常見(jiàn)MOOC模式的特點(diǎn),從而構(gòu)建一個(gè)綜合性的混合MOOC模式,并對(duì)高�！队�(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的特點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,提出問(wèn)題解決的思路,也即將此MOOC模式融合到《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中,分析、設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)一款服務(wù)該課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。系統(tǒng)用戶(hù)端具有課程公告、觀(guān)看課件、課程討論、課程測(cè)試、用戶(hù)注冊(cè)/登錄等功能,其后臺(tái)主要功能有公告管理、課件管理、用戶(hù)管理、討論管理、試題管理等。該系統(tǒng)的成功開(kāi)發(fā)將會(huì)服務(wù)于高�！队�(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué),減輕教師的教學(xué)負(fù)載和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),有助于解決教學(xué)中存在的知識(shí)點(diǎn)瑣碎抽象、難以理解及理論與實(shí)踐偏離的問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)便捷性和學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】：MOOC模式 移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G434;TP393-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 研究背景與意義10-13
• 1.1.1 現(xiàn)實(shí)背景10-11
• 1.1.2 理論背景11-12
• 1.1.3 研究意義12-13
• 1.2 文獻(xiàn)綜述13-15
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3 研究方法與研究?jī)?nèi)容15-16
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容15-16
• 1.3.2 研究方法16
• 2 MOOC模式與移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究16-32
• 2.1 理論基礎(chǔ)16-18
• 2.1.1 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論16-17
• 2.1.2 混合式學(xué)習(xí)理論17-18
• 2.2 MOOC的概述及模式研究18-27
• 2.2.1 MOOC的概述18-21
• 2.2.2 MOOC模式研究21-25
• 2.2.3 混合MOOC模式的構(gòu)建25-27
• 2.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)及移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概述27-29
• 2.3.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)概述27-28
• 2.3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及其功能特征28-29
• 2.4 MOOC與移動(dòng)學(xué)習(xí)的整合29-32
• 2.4.1 MOOC應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性分析29-30
• 2.4.2 典型MOOC移動(dòng)平臺(tái)分析30-32
• 3 基于MOOC模式的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程設(shè)計(jì)32-41
• 3.1《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程內(nèi)容及現(xiàn)狀分析32-36
• 3.1.1 課程內(nèi)容分析33-34
• 3.1.2 課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀34-35
• 3.1.3 問(wèn)題解決思路35-36
• 3.2 課程資源的設(shè)計(jì)與制作36-41
• 3.2.1 MOOC課程的設(shè)計(jì)要素36-38
• 3.2.2 MOOC課程設(shè)計(jì)原則38-39
• 3.2.3 MOOC課程的制作39-41
• 4 移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的需求分析與設(shè)計(jì)41-56
• 4.1 用戶(hù)需求分析41-42
• 4.2 系統(tǒng)功能需求分析42-44
• 4.2.1 用戶(hù)端功能需求分析42-43
• 4.2.2 后臺(tái)管理系統(tǒng)功能需求分析43-44
• 4.3 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)44-50
• 4.3.1 實(shí)體-聯(lián)系圖44-46
• 4.3.2 數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)46-50
• 4.4 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)50-56
• 4.4.1 系統(tǒng)整體功能框架的設(shè)計(jì)50-51
• 4.4.2 各功能模塊界面的設(shè)計(jì)51-56
• 5 移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)56-75
• 5.1 開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建56-59
• 5.1.1 安裝JDK57-58
• 5.1.2 安裝Android Studio58-59
• 5.2 后臺(tái)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)59-67
• 5.2.1 用戶(hù)管理60-61
• 5.2.2 公告管理61-63
• 5.2.3 課件管理63-66
• 5.2.4 測(cè)試管理66
• 5.2.5 討論管理66-67
• 5.3 用戶(hù)端主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)67-75
• 5.3.1 用戶(hù)注冊(cè)與登錄67-69
• 5.3.2 課程公告69-70
• 5.3.3 多媒體課件70-71
• 5.3.4 課程測(cè)試71-73
• 5.3.5 課程討論73-75
• 6 總結(jié)與展望75-77
• 6.1 研究成果75-76
• 6.2 不足與展望76-77
• 參考文獻(xiàn)77-79
• 附錄79-80
• 致謝80-81

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 李克東,趙建華;混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J];電化教育研究;2004年07期

2 何克抗;從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上)[J];電化教育研究;2004年03期

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本文編號(hào)：577972