科研人員知識(shí)社區(qū)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將具有相同興趣和研究背景的科研人員聚集到一起進(jìn)行溝通交流，集聚智慧、啟迪思路，將科研人員的個(gè)體知識(shí)融入到整個(gè)知識(shí)社區(qū)中，已成為科研人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、知識(shí)共享和知識(shí)協(xié)同的一種重要新模式。針對(duì)現(xiàn)有科研人員知識(shí)社區(qū)存在的用戶參與知識(shí)社區(qū)的方式單一、知識(shí)線性集成和單路徑延后傳遞、以知識(shí)社區(qū)的Web站點(diǎn)為中心以及以少數(shù)核心人員的信息、知識(shí)發(fā)布為主等不足，論文結(jié)合國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“知識(shí)超網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中快慢結(jié)合的知識(shí)可拓優(yōu)化與共享理論研究”（項(xiàng)目編號(hào)：71071144）和浙江省自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“面向復(fù)雜產(chǎn)品設(shè)計(jì)的可拓自適應(yīng)知識(shí)服務(wù)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Z6110334），將Web2.0的理念、技術(shù)引入到科研人員知識(shí)社區(qū)中，對(duì)基于Web2.0的科研人員知識(shí)社區(qū)及其構(gòu)建展開研究。論文的主要研究工作包括：（1）結(jié)合Web2.0的理念和技術(shù)，闡明了基于Web2.0的科研人員知識(shí)社區(qū)的本質(zhì)特征、構(gòu)成以及概念模型，建立了其體系結(jié)構(gòu)。（2）采用可拓學(xué)中的基元模型構(gòu)建知識(shí)基元，以理清基于Web2.0的科研人員知識(shí)社區(qū)中科研人員、知識(shí)和事件以及它們之間的相互關(guān)系，解決科研人員在相互合作與協(xié)... 

【文章來源】：浙江理工大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：91 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

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ExtendedPageInfo[] tempPageList2 = new ExtendedPageInfo[m];for (int s = 0; s < m; s++){tempPageList2[s] = tempPageList[s];}//關(guān)閉數(shù)據(jù)庫(kù)sqlConn.Close();第一步中我們已經(jīng)得到了當(dāng)前用戶的社會(huì)關(guān)系表，所以我們首先通過方法GetAllPages()來獲取所有的動(dòng)態(tài)知識(shí)。有了動(dòng)態(tài)知識(shí)和社會(huì)關(guān)系表，現(xiàn)在只需要知道動(dòng)態(tài)知識(shí)中的 user 是否是屬于社會(huì)關(guān)系表中的就可以了，所以我們利用循環(huán)來遍歷數(shù)組，并將符合條件的信息存儲(chǔ)到數(shù)組 tempPageList2 中。（3） 頁(yè)面上顯示相關(guān)動(dòng)態(tài)基于以上的兩個(gè)步驟已經(jīng)得到了當(dāng)前用戶的社會(huì)關(guān)系的動(dòng)態(tài)，所以第三步只需要根據(jù)一定的格式輸出這些動(dòng)態(tài)信息就可以了。如圖 5.5 所示，即展示了社會(huì)關(guān)系的動(dòng)態(tài)信息。

模塊、群組模塊和團(tuán)隊(duì)模塊展開介紹。（1）個(gè)人模塊基于Web 2.0的科研人員知識(shí)社區(qū)系統(tǒng)通過賬號(hào)登陸后的主頁(yè)面如圖5.6所示。圖 5.6 基于 Web 2.0 的科研人員知識(shí)社區(qū)首頁(yè)科研人員通過賬號(hào)和密碼進(jìn)入到知識(shí)社區(qū)中后，首先展示在頁(yè)面上的是與當(dāng)前科研人員相關(guān)的所有社會(huì)關(guān)系的一些動(dòng)態(tài)。當(dāng)前科研人員在登陸系統(tǒng)后，后臺(tái)會(huì)根據(jù)當(dāng)前科研人員在數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)的知識(shí)基元模型中找到其關(guān)系元模型，然后通過關(guān)系元模型來確定當(dāng)前科研人員所構(gòu)成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，確定其位置，然后將與其相關(guān)的科研人員與知識(shí)展示到頁(yè)面上，供當(dāng)前科研人員瀏覽。在登錄到 Web 2.0 的科研人員知識(shí)社區(qū)中后，科研人員就可以進(jìn)行相關(guān)的操作。首先在“首頁(yè)”上，除了在登錄的時(shí)候可以看到全部社會(huì)關(guān)系的一些動(dòng)態(tài)外，當(dāng)前科研人員也可以通過點(diǎn)擊“個(gè)人主頁(yè)”來對(duì)個(gè)人信息的操作

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的知識(shí)共享過程及其參與主體間關(guān)系研究[J]. 王東,劉國(guó)亮.  圖書情報(bào)工作. 2012(08)
[2]基于社會(huì)認(rèn)知理論的虛擬社區(qū)成員知識(shí)共享行為實(shí)證研究[J]. 尚永輝,艾時(shí)鐘,王鳳艷.  科技進(jìn)步與對(duì)策. 2012(07)
[3]虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)及其知識(shí)共享實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究框架[J]. 王東,劉國(guó)亮.  科技進(jìn)步與對(duì)策. 2012(05)
[4]學(xué)術(shù)虛擬社區(qū)知識(shí)共享行為影響因素研究[J]. 徐美鳳,葉繼元.  情報(bào)理論與實(shí)踐. 2011(11)
[5]學(xué)術(shù)虛擬社區(qū)知識(shí)共享研究綜述[J]. 徐美鳳,葉繼元.  圖書情報(bào)工作. 2011(13)
[6]基于科研社區(qū)的協(xié)同知識(shí)生產(chǎn)行為研究[J]. 成全,焦玉英.  情報(bào)理論與實(shí)踐. 2010(11)
[7]學(xué)術(shù)虛擬社區(qū)知識(shí)共享主體特征分析[J]. 徐美鳳,葉繼元.  圖書情報(bào)工作. 2010(22)
[8]學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研究綜述[J]. 陳紅勤,曹小莉.  科技廣場(chǎng). 2010(08)
[9]基于“機(jī)構(gòu)典藏”平臺(tái)的學(xué)術(shù)交流與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)交流的區(qū)別分析[J]. 李欣榮.  圖書館學(xué)研究. 2010(13)
[10]網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論壇中的科研合作行為及其反思——以“小木蟲”學(xué)術(shù)論壇為例[J]. 屈寶強(qiáng).  科技管理研究. 2010(10)

博士論文
[1]虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)知識(shí)共享實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究[D]. 王東.吉林大學(xué) 2010



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