本文關(guān)鍵詞：大學(xué)公共計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的變式練習(xí)設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是當(dāng)前許多高等院校新增加的一門校級(jí)公共課程,主要教學(xué)對(duì)象是非計(jì)算機(jī)類專業(yè)大一、大二的學(xué)生。目前這類課程一直延續(xù)著傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)教法,“偏理論,輕操作”,這類教材編制上很大程度受著理工科還原式方法的影響,以至習(xí)題未能發(fā)揮應(yīng)有教學(xué)功能。其學(xué)習(xí)結(jié)果多以概念和規(guī)則為重點(diǎn)。作為一門公共課程由于受眾面水平層次不齊,加上有文科專業(yè)的學(xué)生,其教學(xué)效果一直不理想。本文作為一種教學(xué)改革探索,本著以提高大學(xué)公共計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程練習(xí)的有效性為目的,筆者從加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論出發(fā),結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)基本觀點(diǎn),試圖設(shè)計(jì)出一個(gè)變式練習(xí)模式,以豐富大學(xué)公共計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。具體內(nèi)容包括三個(gè)部分。首先,依據(jù)教學(xué)大綱的分析的結(jié)果,確定大學(xué)公共計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,并根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和教學(xué)設(shè)計(jì)的思想,包括學(xué)習(xí)任務(wù)分析,學(xué)習(xí)者的能力水平以及相應(yīng)的心理分析,得到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的分類教學(xué)目標(biāo)。其次,從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā),分別對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果中的言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度進(jìn)行變式練習(xí)設(shè)計(jì)研究。包括學(xué)習(xí)任務(wù)分析、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、支持策略的設(shè)定、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。再次,總結(jié)歸納上述研究成果,構(gòu)建一個(gè)基于加涅學(xué)習(xí)分類理論的變式練習(xí)設(shè)計(jì)模式,并選擇技能習(xí)得,包括智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能三個(gè)方面為主題的了驗(yàn)證性的應(yīng)用研究。 作為一項(xiàng)教學(xué)改革探索,本文試圖使編制的教學(xué)設(shè)計(jì)模式具有可操作性,以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)改革,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。由于筆者水平有限,難免出現(xiàn)不足,請(qǐng)?jiān)u閱專家指正。筆者在論文的撰寫過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)教育技術(shù)學(xué)知識(shí)的理解,為本人畢業(yè)后繼續(xù)從本專業(yè)的技術(shù)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 變式練習(xí)
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：TP393-4;G642
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 問(wèn)題的提出及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-21
• 1.1 問(wèn)題的提出9-10
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-17
• 1.2.1 變式練習(xí)的研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程研究現(xiàn)狀12-17
• 1.3 研究目的及意義17-19
• 1.3.1 研究目的17-18
• 1.3.2 研究意義18-19
• 1.4 研究思路及方法19-20
• 1.4.1 研究思路19
• 1.4.2 研究方法19-20
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)20-21
• 第二章 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)21-27
• 2.1 相關(guān)概念21-22
• 2.1.1 大學(xué)公共計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程21
• 2.1.2 變式練習(xí)21
• 2.1.3 支持策略21-22
• 2.1.4 設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、基于泛技術(shù)觀的教學(xué)設(shè)計(jì)22
• 2.2 學(xué)習(xí)結(jié)果分類22-25
• 2.2.1 理論簡(jiǎn)介22-23
• 2.2.2 加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論對(duì)變式練習(xí)設(shè)計(jì)的啟示23-25
• 2.3 自主學(xué)習(xí)理論25-27
• 第三章 大學(xué)公共計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程變式練習(xí)設(shè)計(jì)的前期分析27-31
• 3.1 學(xué)習(xí)環(huán)境分析27
• 3.2 學(xué)習(xí)者分析27-29
• 3.2.1 學(xué)習(xí)者能力水平定位27-28
• 3.2.2 自主學(xué)習(xí)的心理模式28-29
• 3.3 內(nèi)容分析29-31
• 3.3.1 大學(xué)公共計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的能力培養(yǎng)層次29
• 3.3.2 大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的分布29-31
• 第四章 大學(xué)公共計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程變式練習(xí)的設(shè)計(jì)31-46
• 4.1 以言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)為主的變式練習(xí)設(shè)計(jì)31-34
• 4.1.1 言語(yǔ)信息分析31
• 4.1.2 問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)31-32
• 4.1.3 設(shè)定支持策略32-33
• 4.1.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)33
• 4.1.5 變式練習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)33-34
• 4.2 以技能習(xí)得為主的變式練習(xí)設(shè)計(jì)34-42
• 4.2.1 技能群組分析34-38
• 4.2.2 問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)38-39
• 4.2.3 設(shè)定支持策略39-40
• 4.2.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)40-41
• 4.2.5 變式練習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)41-42
• 4.3 基于態(tài)度習(xí)得為主的變式練習(xí)設(shè)計(jì)42-46
• 4.3.1 態(tài)度分析42-43
• 4.3.2 設(shè)定支持策略與問(wèn)題情境43-44
• 4.3.3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)44
• 4.3.4 變式練習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)44-46
• 第五章 大學(xué)公共計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程變式練習(xí)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建46-52
• 5.1 模式概述46-48
• 5.2 模式的應(yīng)用48-51
• 5.2.1 學(xué)習(xí)任務(wù)分析48-49
• 5.2.2 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)49-50
• 5.2.3 設(shè)定支持策略50-51
• 5.2.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)51
• 5.2.5 變式練習(xí)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)51
• 5.3 模式應(yīng)用小結(jié)51-52
• 第六章 總結(jié)與展望52-54
• 6.1 研究總結(jié)52
• 6.2 研究創(chuàng)新52
• 6.3 研究不足52-53
• 6.4 研究展望53-54
• 附錄154-56
• 附錄256-67
• 參考文獻(xiàn)67-71
• 攻讀碩士學(xué)位期間完成科研成果71-72
• 致謝72

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)公共計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的變式練習(xí)設(shè)計(jì)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：280827