本文關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)參與式教學(xué)的雙重效應(yīng)分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)參與式教學(xué)的雙重效應(yīng)分析 投稿：丁輞辌

移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng)對(duì) 參 與 式教 學(xué) 的雙 重 效 應(yīng) 分 析　董 文琪�。� 中南大學(xué) 公共管理學(xué)院 ， 長(zhǎng)沙 ４ １ ０ ０ ８ ３ ） 、 ８／ 【 摘要】 移動(dòng)互聯(lián) 網(wǎng)技術(shù)所具有的便捷性 、 智能化和 個(gè)性化特 點(diǎn) ， 對(duì)參 與式教 學(xué)在 高…

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移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng)對(duì) 參 與 式教 學(xué) 的雙 重 效 應(yīng) 分 析　

董 文琪　
（ 中南大學(xué) 公共管理學(xué)院 ， 長(zhǎng)沙 ４ １ ０ ０ ８ ３ ） 　
、 ８／ 　

【 摘

要】 　 移動(dòng)互聯(lián) 網(wǎng)技術(shù)所具有的便捷性 、 智能化和 個(gè)性化特 點(diǎn) ， 對(duì)參 與式教 學(xué)在 高等教 育領(lǐng)域 的適用產(chǎn)　

生 了雙重影響 ： 一方面 ， 移動(dòng)互聯(lián) 網(wǎng)可支持 學(xué)生對(duì)信 息 的隨時(shí) 隨地 獲取 、 主 張和鼓勵(lì) 大眾參 與、 豐 富參與 式教 學(xué)的　 工具和適用范疇 ； 另一方面 ， 其娛 樂化應(yīng) 用、 碎 片化交 際以及催 生的 網(wǎng)絡(luò)教 育趨勢(shì) ， 也給參 與式教 學(xué)的適 用帶來挑　 戰(zhàn)。對(duì)此 ， 學(xué)校和教 師應(yīng)從 變革的視 角接受這一現(xiàn) 實(shí)， 通過 積極 的努力優(yōu) 化參與式教 學(xué)在 高等教育領(lǐng)域的應(yīng) 用。 　

【 關(guān)鍵詞】 　 移動(dòng)互聯(lián) 網(wǎng)； 參與式教學(xué)； 雙重效應(yīng)　 【 中圖分類號(hào)】 �。� ６ ４ ２ 　【 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 　Ａ 【 文章編號(hào)】 �。� ０ ０ ３ — ８ ４ １ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ８ １ — ０ ３ 　
【 作者簡(jiǎn)介 】 　 董 文琪 （ １ ９ ７ ３ 一） ， 女， 江 蘇豐縣人 ， 中南大學(xué)公共管理 學(xué)院副教授 、 碩 士生導(dǎo)師。 　
識(shí)別身份 、 采 集 音 像 以 及 感 受 溫 度 和 嗅　 作 為一 種對(duì)傳 統(tǒng) “ 布道 式 ” 教 學(xué) 的超越 ， 參 與式　 包 括定 位 、 可滿 足用 戶各 種各 樣 的細(xì)化需 求 。三是 個(gè)性 化 。 　 教學(xué) 自２ ０世 紀(jì) ８ ０年 代 開 始 在 高 等 教 育 領(lǐng) 域 得 到 廣 　 覺 ， 這 也 是 移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng) 最 吸 引 人 之 處 。移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng) 技 術(shù) 　 泛 的適 用 和討 論 。近 年 來 ， 高 等 教 育所 面 臨 的教 育　

網(wǎng)絡(luò) 以及 內(nèi) 容 與應(yīng)　 環(huán) 境 開始發(fā) 生 改變 ， 這 種 改 變 源 于 當(dāng) 前 盛 行 的 移 動(dòng) 　 的個(gè) 性 化 特 征 全 面 體 現(xiàn) 在 終 端 、 用 等 三 個(gè) 方 面 。 終 端 個(gè) 性 化 指 的 是 移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng) 在 消　 互 聯(lián) 網(wǎng) 技 術(shù) 。該 技 術(shù) 給 人 們 的 工 作 、 學(xué) 習(xí) 和生 活 方　
個(gè) 性 化 呈 現(xiàn) 能力 非 常 強(qiáng) 。 網(wǎng)絡(luò)　 式 帶來 變革 的 同時(shí) ， 也 對(duì) 高 等 教 育 理 念 和 方 法 產(chǎn) 生　 費(fèi) 終 端 與 個(gè) 人 綁 定 ，

沖擊 ， 給參 與式 教學(xué) 實(shí)踐 增加 了新 的 內(nèi)容和 思考　 。 　 個(gè)性 化則 指 的是 移動(dòng) 網(wǎng)絡(luò) 能精確 反 映和提 取用 戶需　
一

、

移動(dòng) 互聯(lián) 網(wǎng) 的興起 與技 術(shù)特 點(diǎn)　

求及 行 為信息 ， 并 可 與 Ｍａ ｓ ｈ ｕ ｐ等 互 聯(lián) 網(wǎng) 應(yīng) 用 技 術(shù) 、 　

所 謂移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng) （ Ｍｏ ｂ ｉ ｌ ｅ 　 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ ， ＭＩ ）， 就 是 以　 電子 地 圖 等 相 結(jié) 合 。 內(nèi) 容 與 應(yīng) 用 的 個(gè) 性 化 則 指 的 是 　 博客 、 聚 合 內(nèi)　 移 動(dòng)通 信和 互聯(lián) 網(wǎng)的 融合 為技 術(shù) 基 礎(chǔ) ， 旨在 滿 足 人
　 移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng) 可 以采 用 社 會(huì) 化 網(wǎng)絡(luò) 服 務(wù) 、

Ｒ Ｓ Ｓ ）、 Ｗｉ ｄ ｇ ｅ ｔ等 Ｗｅ ｂ ２． ０技 術(shù) 與 終 端 個(gè) 性 化 和　 們?cè)?任 何 時(shí)候 、 任何地 點(diǎn) 、 以任 何 方 式 獲 取 并 處 理 信 　 容 （ 極 大 釋放個(gè) 性化 效應(yīng) 。 　 息 需 求 的 一 種 新 興 業(yè) 態(tài) 。 目前 ， 大 眾 已 普 遍 接 受 和　 網(wǎng)絡(luò) 個(gè) 性 化 相 互 結(jié) 合 ， 使用 這 種技術(shù) 搜 尋信 息 、 交流 觀點(diǎn) 、 完 成 工 作 。根 據(jù)　 移 動(dòng)互聯(lián) 網(wǎng)的上述 特點(diǎn) 使得其 在 十余 年 間獲得　 ２ ０ １ ３年 ７月 發(fā) 布 的 《中 國互 聯(lián) 網(wǎng) 絡(luò) 發(fā) 展 狀 況 統(tǒng) 計(jì) 報(bào) 　 了迅 猛 的 普 及 與 發(fā) 展 。 根 據(jù) 瑞 典 互 聯(lián) 網(wǎng) 市 場(chǎng) 研 究 公 　 ｙ ａ ｌ 　 Ｐ ｉ ｎ ｇ ｄ ｏ ｍ 的 統(tǒng)計(jì) ， 截至 ２ ０ １ ２年 底 全 世 界 已　 告 》， 截至 ２ ０ １ ３年 ６月 底 ， 中 國 網(wǎng) 民規(guī)模 已 達(dá) ５ ． ９ １ 　 司 Ｒｏ １億 智 能 手 機(jī) 互 聯(lián) 網(wǎng) 用 戶　 。 而 大 學(xué) 生 群 體 　 億， 其 中 手 機(jī) 網(wǎng) 民 的 數(shù) 量 為 ４． ６ ４億 ， 在 整 體 網(wǎng) 民 中　 擁 有 １ 直 是 智 能手 機(jī) 的主 要 使 用 者 ， 他們 對(duì) 新 技 術(shù) 的好　 所 占 的 比重 為 ７ ８ ． ５ ％， 不僅 穩(wěn) 居 第 一 大 上 網(wǎng)終 端地　
一

位 ， 也 是 新 增 網(wǎng) 民 的 第 一 來 源 　Ｊ 。 　

奇及其 對(duì) 信息 的廣 泛 需 求 ， 使 得 他 們 更 快 地 接 受 智　

平 板 電腦等 新型 的 電子設(shè) 備 ， 使 用 移 動(dòng) 網(wǎng) 絡(luò)　 當(dāng)然 ， 移 動(dòng)互 聯(lián) 網(wǎng)并非 簡(jiǎn)單 地等 同于手機(jī) 上 網(wǎng) ， 　 能手機(jī) 、 　 它 的 本 質(zhì) 是 以 自然 的 方 式 將 互 聯(lián) 網(wǎng) 融 人 我 們 生 活 的　 進(jìn) 行 搜 索 和 社 交 。 時(shí)時(shí) 刻刻 、 方 方面 面 。相 比于傳 統(tǒng) 的桌面 互聯(lián) 網(wǎng) ， 移　 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng)技 術(shù) 具 有 下 列 三 個(gè) 典 型 特 點(diǎn) ： 一 是便捷 性 。 　

二、 移 動(dòng)互聯(lián) 網(wǎng)對(duì) 參 與式教 學(xué) 的促進(jìn) 作用　
正 如活 字 印刷術(shù) 的 出現(xiàn)極 大地 促進(jìn) 了文 化傳播　

移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng) 技 術(shù) 的 飛 速 發(fā) 展 也 給　 與 傳 統(tǒng) 網(wǎng) 絡(luò) 的 固定 性 和 時(shí) 段 性 相 比 ， 移 動(dòng)互 聯(lián) 網(wǎng)可　 和教育 普及 一樣 ，

并 為 參 與式　 通 過移 動(dòng)終 端 全天 ２ ４小 時(shí) 無 縫 銜 接 ， 讓 人 們 可 以 隨　 人 們 的 學(xué) 習(xí) 和 思 考 方 式 帶 來 極 大 影 響 ， 時(shí) 隨地 接人 無 線 網(wǎng)絡(luò) 搜 集 信 息 、 交流觀念 、 傳 遞 信　 教 學(xué)在 高等 教育 領(lǐng)域 的應(yīng) 用帶來 了強(qiáng)大 的支撐 和保　 　 息， 并 為人們 提 供移 動(dòng)音 樂 、 手機(jī) 游戲 、 視頻 應(yīng)用 、 移　 障。這 種促進(jìn) 作 用主要 體 現(xiàn)在 ：
動(dòng) 支付 、 位置 服 務(wù) 等 豐 富 多彩 的互 聯(lián) 網(wǎng)應(yīng) 用 。二 是　

１ ．支持 學(xué)生對(duì)信 息的隨時(shí)隨地獲取。智能手　

智 能 化 。 現(xiàn) 代 移 動(dòng)
互 聯(lián) 網(wǎng) 技 術(shù) 下 的 電子 設(shè) 備 要 比 傳 　 機(jī) 、 平板 電腦 等移 動(dòng)終端 設(shè) 備 的普及 ， 為大 學(xué)生 群體　 統(tǒng) 的 電子設(shè) 備 “ 聰 明 許 多 ”， 它們不僅具有計(jì)算 、 存 　 的 自主 學(xué) 習(xí) 提 供 了 更 多 、 更快捷 的信息 獲取工具。 　

儲(chǔ) 、 通信 能力 ， 還 擁 有越 來 越 強(qiáng) 大 的智 能 感 應(yīng) 能力 ， 　 對(duì) 于 已經(jīng) 掌 握 一 定 學(xué) 習(xí) 方 法 和 技 巧 的 大 學(xué) 生 而 言 ， 　

８ ２

躺灞　

２ ０ １ ４年籌２期　

可 以隨時(shí) 隨地 利用 移 動(dòng) 網(wǎng)絡(luò) 搜 索 信 息 、 交流觀 念。 　 和 使 用 效 率 。此 外 ， 伴 隨著 移動(dòng)互 聯(lián) 網(wǎng)技術(shù) 的發(fā) 展 ， 　
在 當(dāng)前 的 高 校 教 室 中 ， 一個(gè)很 常見 的場(chǎng) 景就是 ： 臺(tái) 上　 依 托 于 網(wǎng)絡(luò) 的 在 線 學(xué) 習(xí) 方 式 已 經(jīng) 從 數(shù) 字 化 學(xué) 習(xí) （ Ｅ 　 的老師 剛講 到一個(gè) 概 念 或 問題 ， 臺(tái) 下 的 學(xué) 生 立 馬 就　
—

Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ） 發(fā)展到移動(dòng)學(xué) 習(xí) （ Ｍ —Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ）階 段 。 　

使 用手 機(jī)或 平板 電腦 進(jìn) 行 搜 索 ， 甚 至 使 用 其 搜 索 結(jié)　 該 階段 的在 線 學(xué) 習(xí) 主 張 通 過 對(duì) 無 線 網(wǎng) 絡(luò) 、 移 動(dòng) 通 訊　 果 補(bǔ) 充 和 質(zhì) 疑 教 師 的 講 解 。 這 種 做 法 顛 覆 了 傳 統(tǒng) 布　 設(shè) 備 以 及 數(shù) 字 化 學(xué) 習(xí) 資 源 的 利 用 ， 實(shí) 現(xiàn) 隨 時(shí) 隨 地 學(xué)　
道 式 教 學(xué) 中 教 師 的 “中 心 地 位 ”， 有 力 地 印 證 了 參 與　 習(xí) 。 這 些 都 是 大 學(xué) 生 參 與 教 學(xué) 的 有 利 工 具 。 　 式 教學(xué) 的基 本理 念 ： 知識(shí) 不 再是 一 種 儲(chǔ)備 ， 而是 “ 社　 會(huì) 性 的建構(gòu) 與分 享 ， 不 再是 記憶 和喚醒 ， 而 是 一 個(gè) 形　

三、 移動(dòng) 互聯(lián) 網(wǎng)對(duì) 參與式 教學(xué) 的 負(fù)面影 響　

雖 然 移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng) 技 術(shù) 為 大 學(xué) 生 創(chuàng) 造 了 更 加 豐　 成意 義 、 解 釋 和 發(fā) 展 更 深 層 次 理 解 的積 極 的 、 情 景 化　 富 、 多元 的 網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)平 臺(tái)和工具 ， 但技 術(shù) 的改進(jìn) 并不　 的參 與過 程 ” 　 ； 教 師也 不 再 是 “ 知 識(shí) 的化 身 ” 。 而　 意 味 著 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 效 率 的 必 然 提 升 ， 它 的 出 現(xiàn) 也 給 當(dāng)　 是 學(xué) 生 自主 建 構(gòu) 自 己 的 知 識(shí) 結(jié) 構(gòu) 、 分 析 外 部 世 界 問　 代 大 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 制 造 了 干 擾 和 問 題 。 具 體 表 現(xiàn) 為 ： 　
題 的引導(dǎo)者 。 　

１ ．增加 了參 與 式 教 學(xué)績(jī) 效 考 核 的難 度 。當(dāng)代　 ２ ．主 張和 鼓勵(lì) 大 眾 參 與 �；仡� 互 聯(lián) 網(wǎng) 的 發(fā) 展　 大 學(xué) 生 群 體 是 伴 隨 著 網(wǎng) 絡(luò) 發(fā) 展 而 成 長(zhǎng) 的 一 代 ， 他 們　

歷程 ， 如 果 說 Ｗｅ ｂ １ ． ０時(shí) 代 的本 質(zhì) 是 信 息 聯(lián) 合 ， 　 大 多從 中學(xué)或 小學(xué) 就 開 始接 觸 網(wǎng)絡(luò) ， 并 擁 有 較 長(zhǎng) 的　
Ｗｅ ｂ ２ ． ０時(shí) 代 的 特 征
是 人 際 互 動(dòng) ， 那 么 移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng)　 網(wǎng) 齡 ； 網(wǎng) 絡(luò) 在 他 們 的 生 活 中 占 據(jù) 了非 常 重 要 的 地 位 。 　 技 術(shù) 所 代 表 的 Ｗｅ ｂ ３ ． ０時(shí) 代 則 追 求 的 是 大 眾 協(xié) 作 與　 他 們 不 僅 能 夠 熟 練 地 應(yīng) 用 各 種 互 聯(lián) 網(wǎng) 操 作 技 能 ， 還　

創(chuàng)新 。在這個(gè) 時(shí)代 里 ， 大 眾 已不再 僅 僅 是 一個(gè) 被 動(dòng)　 樂 于在共 享 、 動(dòng) 態(tài) 和 開 放 的移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng)技 術(shù) 支 持 下 ， 　 的信息接 受者 ， 還是 創(chuàng)新 性觀 念 、 產(chǎn) 品 和 服 務(wù) 以 及 由　 依 賴 移 動(dòng) 網(wǎng) 絡(luò) 從 事 社 交 、 娛 樂 和 學(xué) 習(xí) 。 面 對(duì) 參 與 式　
此 所 帶 來 的 社 會(huì) 財(cái) 富 的 締 造 者 。 Ｙｏ ｕ Ｔ ｕ ｂ ｅ 、 Ｆ ａ ｃ ｅ — 　 教 學(xué) 常 用 的課 堂 討 論 、 團(tuán) 隊(duì)協(xié) 作 以 及 課 后 作 業(yè) ， ３ ｖ ＠　

ｂ ｏ ｏ ｋ、 Ｑｚ ｏ ｎ ｅ、 個(gè)人 博 客等 ， 都 是 平 民 大 眾 在 網(wǎng) 絡(luò) 發(fā) 布　 生 們 可 以 輕 易 地 借 助 移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng) 技 術(shù) ， 應(yīng) 付 教 師 的　 文字 、 音樂 、 圖片 、 視頻等信 息， 創(chuàng) 建 自己 專 屬 “ 媒　 安 排 ， 制 造 自 己認(rèn) 真 學(xué) 習(xí) 的假 象 。 常 見 的 行 為 包 括 ： 　 體” 的便 利 平 臺(tái)。個(gè) 人 在不 需 要 支 付 什 么 成 本 ， 也 　 面 對(duì) 教 師 的課 堂 提 問 ， 未 作 任 何 課 前 準(zhǔn) 備 的學(xué) 生 ， 隨　 無 須擁 有專業(yè) 技術(shù) 知識(shí) 的情況 下就 可 以輕輕松 松地　 時(shí)利用 手 中的手機(jī) 展 開搜索 ， 再 用 搜 索 到 的信 息 ， 洋　 參 與 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng) 造 ， 表 達(dá) 自 己 的 觀 念 和 思 想 。 而 互 聯(lián) 網(wǎng)　 洋 灑 灑 地 在 課 堂 上 發(fā) 表 ， 形成 虛假 參與 ； 對(duì) 于 教 師 布　
的跨地域 性 和交互 性 ， 也 使 得 個(gè) 人 容 易 在 網(wǎng) 絡(luò) 中 找　 置 的 課 后 作 業(yè) ， 學(xué) 生 也 不 再 花 費(fèi) 大 量 力 氣 去 閱 讀 或　

到共 同興趣 愛好 者 ， 形成團(tuán)隊(duì)、 進(jìn)行協(xié)作 ， 創(chuàng) 造 出 價(jià)　 整 理 資 料 ， 而是 多通 過 網(wǎng)絡(luò) 搜 索 的方 式 ， 裁剪 、 組 合　
值 更 大 的 知 識(shí) 產(chǎn) 品 。創(chuàng) 立 于 ２ ０ ０ １年 的 維 基 百 科 就　 既 有 的 信 息 應(yīng) 付 教 師 。 教 師 則 難 以分 辨 哪 些 是 學(xué) 生　

是在 當(dāng)前 的知識(shí) 社會(huì) 條 件 下 ， 用 集 體 潛 能 改 變 世 界　 自主 學(xué) 習(xí) 的 成 果 ， 哪些 是 舞 弊 和 抄襲 。這些 現(xiàn) 象 直　
的 明 證 。作 為 一 個(gè) 基 于 維 基 技 術(shù) 的 多 語 言 百 科 全 書　 接 加 劇 了教 師 控 制 教 學(xué) 過 程 與 評(píng) 估 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 績(jī) 效 的　 協(xié)作計(jì) 劃 ， 維 基百 科僅 通過 大眾 的志愿 參與 ， 就 在 沒　 難 度 。 　 有廣告 、 沒有 利 潤(rùn) 、 沒有 議 程 的情 況 下 ， 使用 ２ ８ ５種　

２ ．弱化 了學(xué) 生 參 與 的 程 度 。在 移 動(dòng)互 聯(lián) 網(wǎng)交　

語 言 完成 了對(duì) ２ ２
０ ０多 萬 個(gè) 條 目 的 １ ０億 次 以上 的 編　 際 中 ， 存 在 著 兩 種 突 出 的碎 片 化 效 應(yīng) ， 一 是 信 息 傳 播　 輯 ， 在 全球 擁 有 ３ ． ６ ５億 使 用 者 和 ８ Ｏ多 萬 人 次 的 日 　 內(nèi)容 的 碎 片 化 ， 二 是 信 息 傳 播 者 注 意力 的 碎 片 化 。 　 均瀏 覽記 錄 。這樣 一 種 強(qiáng) 調(diào) 創(chuàng) 新 與協(xié) 作 的社 會(huì) 環(huán)　 前者 指 的是 人 們 在 使 用 移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng) 進(jìn) 行 信 息 傳 播　 境 ， 不 僅 給 高 等 教 育 的 人 才 培 養(yǎng) 目標(biāo) 提 供 標(biāo) 桿 ， 也 給　 時(shí) ， 相 關(guān) 內(nèi)容 易 被 碎 片 化 分 割 ； 后 者 則 是 網(wǎng) 絡(luò) 認(rèn) 知 中　 其教 學(xué)理 念和 方法 的適用 創(chuàng)造 了有利 的條 件 。 　 的 注 意 力 匱 乏 問題 ， 即 人 們 通 過 移 動(dòng) 網(wǎng) 絡(luò) 傳 媒 閱 讀　

３ ． 豐富 參 與 式教 學(xué) 的 工 具 和 適 用 范 疇 。一 方　 了 非 常 多 的信 息 ， 但 卻 沒 有 就 此 形 成 深 刻 的 理 解 和　
而 是 讓 自 己 了 解 的 東 西 成 為 過 眼 云 煙 。 這 兩　 面， 移動(dòng)互 聯(lián) 網(wǎng)技術(shù) 的發(fā) 展可 以使大 眾 ， 尤其是 在�！� 記 憶 ，

大 學(xué) 生 更 加 便 捷 地 分 享 互 聯(lián) 網(wǎng) 上 的信 息 資 源 。 搜 索 　 種 效 應(yīng) 都 對(duì) 人 們 的 信 息 傳 播 產(chǎn) 生 負(fù) 面 影 響 ， 前 者 使　
引擎 、 社 交 網(wǎng)絡(luò) 、 論壇 、 貼吧 、 在線圖書、 各 種 內(nèi) 容 的　 得 人 們 在 內(nèi) 容 表 達(dá) 上 盡 量 刪 繁 就 簡(jiǎn) 。 這 樣 的 傳 播 及　

網(wǎng)站 、 知識(shí) 分 享工 具 和學(xué) 習(xí)工 具 、 電子 設(shè) 備 和終 端 ， 　 表 達(dá)方 式雖 可 以加 速人 們 對(duì) 信 息 的接 收 ， 但 是 不 利　 都 在 促 進(jìn) 著 知 識(shí) 的 生 產(chǎn) 和 流 動(dòng) 。一 個(gè) 人 幾 乎 可 以 依　 于 人 們 對(duì) 信 息 的 全 面 分 析 和 理 解 ； 過 度 依賴 這 種 方　 靠 移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng) 獲 得 所 有 可 以 想 象 的 學(xué) 習(xí) 手 段 和 無 限　 式 獲 取 信 息 ， 會(huì)導(dǎo)致 大學(xué)生的某些能力 ， 例 如 記 憶　 的 知 識(shí) 入 口。 另 一 方 面 ， 移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng) 催 生 了 各 類 即　 力 、 系統(tǒng)思 維能 力 、 理 解 力 的萎 縮 。 后 者 則 導(dǎo) 致 人 們 　 時(shí)性 、 交互式 學(xué) 習(xí)工具 的開 發(fā) ， 推 動(dòng) 著 在 線 學(xué) 習(xí) 的 體 　 對(duì) 于 移 動(dòng) 網(wǎng)絡(luò) 平 臺(tái) 上 信 息 的 注 意 力 縮 短 。 當(dāng) 大 眾 便 　
　 驗(yàn) 和 選 擇 。 很 多 網(wǎng) 站 都 為 其 瀏 覽 者 提 供 ＲＳ Ｓ閱 讀 　 捷 地 使 用 搜 索 引 擎 在 一 個(gè) 個(gè) 文 檔 之 間 隨 意 跳 躍 時(shí) ， 較　 器、 Ｄｒ ｏ ｐ ｂ ｏ ｘ 、 Ｇｏ ｏ ｇ ｌ ｅ 　 Ｒｅ ａ ｄ ｅ ｒ等 各 種 個(gè) 人 知 識(shí) 管 理 軟 　 其 注 意 力 往 往 只 會(huì) 被 文 本 中 的 只 言 片 語 所 吸 引 ，

件， 以 提 高 網(wǎng) 民對(duì) 網(wǎng) 絡(luò) 信 息 知 識(shí) 的 學(xué) 習(xí) 、 保存 、 共 享 　 少 關(guān) 注 整 體 和 進(jìn) 行 深
刻 的 思 考 。 這 些 工 具 在 幫 助 大　

學(xué) 生接 受 移動(dòng) 互聯(lián) 網(wǎng)所 呈 現(xiàn) 的信 息 盛 宴 的 同時(shí) ， 也　 教 學(xué) 平 臺(tái) 為 學(xué) 生 提 供 指 導(dǎo) ， 進(jìn)行 教 學(xué) 過 程 管 理 。第　 被 帶 回 了 徹 頭 徹 尾 的 精 力 分 散 的 天 然 狀 態(tài)　Ｊ 。這種　 四 ， 也 是最 重要 的一 點(diǎn) ， 就 是 從 各 方 面 為 教 師 提 供 幫　 狀 態(tài)使 得 學(xué)生 在參 與 式 教 學(xué) 情 境 中 ， 所 能 閱 讀 或 掌　 助 ， 為 其 能 從 各 自的 專 業(yè) 與 學(xué) 科 角 度 出 發(fā) 實(shí) 施 參 與　 握 的信 息 有 限 ， 并 且 缺 乏 對(duì) 上 述 信 息 的 深 度 探 討 和　 式 教 學(xué) 提 供 支 持 。 要 知 道 ， 參 與 式 教 學(xué) 的成 功 實(shí) 施　
研 究 。 美 國 的一 項(xiàng) 研 究 顯 示 ， 大 學(xué) 生 越 來 越 不 耐 煩 　 并 不 是 一 個(gè) 無 師 自通 的 過 程 。 每 一 次 成 功 的 參 與 教 　

于大容 量信 息 的接 收 。當(dāng)他 們使 用智 能手 機(jī) 閱讀文　 學(xué) ， 都 是師生 共 同努力 的結(jié)果 。在 這個(gè)過 程 中 ， 除 了　
字 性 的新 聞文 章時(shí) ， ５ ６ ％ 的學(xué) 生讀 不完 前 三段 ， ７ ２ ％　 老 師 自 己 的 努 力 以 外 ， 更 需 要 學(xué) 校 在 各 方 面 為 教 師　

的學(xué)生 甚 至讀不 完一 個(gè) 故事 的 １ ／ ４； 對(duì) 于視 頻 新 聞 ， 　 提 供相 應(yīng) 的技術(shù) 指 導(dǎo) 和 學(xué) 習(xí)交 流 。例 如 ， 美 國 的 印　
７ ９ ％ 的學(xué) 生 只 收 看 前 面 的 ５ ９秒 或 更 少 ； ８ １ ％ 以 上 的　 第 安 納 大 學(xué) 每 年 都 會(huì) 從 學(xué) 生 和 教 師 的 視 角 調(diào) 研 大 學(xué)　 學(xué) 生只 接受 ３ ０秒 以 內(nèi) 或 更 短 的 音 頻 新 聞 報(bào) 道 　 。 　

生 的學(xué) 習(xí)參 與狀 況 ， 并形成調(diào)研報(bào)告ｘ ￣ ￣ ｌ － 發(fā) 布 。 而　

類 似 的研 究和 支持 還 比較少 ， 尤 其 需 要 學(xué) �！� ３ ．危及 了參 與 式教 學(xué) 的 根 本 。在 移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng)　 在 我 國 ， 　 時(shí)代 ， 對(duì) 技 術(shù) 的利用 增 長(zhǎng) 最 快 的 一 個(gè) 領(lǐng)域 就 是 網(wǎng)絡(luò)　 層 面對(duì) 此做 出大量 的投入 和支 持 。

教 育 。任 何 年 齡 層 次 的 學(xué) 生 都 可 以 通 過 網(wǎng)絡(luò) 進(jìn) 行 學(xué) 　

二、 教 師層 面 的 實(shí)踐 與 努 力 。移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng)技 術(shù)　

習(xí) ， 大學(xué) 更是 把 網(wǎng)絡(luò)教 育視 為 未來 的主 流 ， 希 望 通 過　 給 每 個(gè) 人 都 打 開 了 知 識(shí) 寶 庫 的 大 門 ， 但 大 學(xué) 生在 使　

推廣 網(wǎng)絡(luò)教 育來 降低 教學(xué) 成本 、 削減 學(xué) 費(fèi) ， 平 衡 公 眾　 用 此 技 術(shù) 去 創(chuàng) 造 、 學(xué) 習(xí)和協(xié)作 時(shí) ， 仍 然 需 要 教 師 的 積　

對(duì) 高 等 教 育 的 巨大 需 求 與 政 府 緊 縮 的 財(cái) 政 預(yù) 算 之 間　 極 引 導(dǎo) 。 在 這 個(gè) 過 程 中 ， 教 師 應(yīng) 清 醒 地認(rèn) 識(shí) 到移 動(dòng)　 的矛 盾 。在美 國 ， 越來 越 多的 大學(xué)尤 其 是公立 學(xué) 校 ， 　 互 聯(lián) 網(wǎng) 技 術(shù) 給 自身
的 角 色 和 作 用 帶 來 的 影 響 ， 積 極　
秉持 “ 開發(fā)利用最新科技 ， 在 保 證 合 理 學(xué) 費(fèi) 的 情 況　 引 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) ， 幫 助 他 們 提 高識(shí) 別 信 息 、 選擇信息 、 　 下 服 務(wù) 盡 可 能 多 的 學(xué) 生 ”的 目標(biāo) 加 入 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 推 廣　 運(yùn) 用 媒 介 的 能 力 。 因 此 ， 教 師 的工 作 重 點(diǎn)應(yīng) 是 創(chuàng) 設(shè)　 的大 軍 。近年 來 ， 這種 趨勢(shì) 更是 發(fā)展 迅猛 ， 令 人 措 手　 各 種 引 人 人 勝 的 、 有意義的、 有效 的學(xué) 習(xí)體 驗(yàn) ， 吸 引　 不及 ， 如 ＭＯＯ Ｃ 的 開 展 就 是 典 型 。 雖 然 目前 還 沒 有　 學(xué) 生 參 與 ， 為其 能力 發(fā)展 提供 腳手 架般 的支 持作 用 。 　 明 顯 數(shù) 據(jù) 證 明 網(wǎng)絡(luò) 教 育 優(yōu) 于 課 堂 教 學(xué) ， 但 它 正 在逐　 具 體包 括 ： 促進(jìn) 學(xué)生 認(rèn) 知 ， 也就 是推 動(dòng)學(xué) 生 對(duì)與課 程　
步蔓 延 、 悄悄蠶食課堂教 學(xué)卻是一個(gè)不 爭(zhēng)的事實(shí) 。 　 相 關(guān) 的知識(shí) 的學(xué) 習(xí) ； 增進(jìn) 學(xué)生 之 間的聯(lián) 系 ， 在各個(gè) 學(xué)　 這樣 的趨 勢(shì) ， 在 豐 富 參 與 式 教 學(xué) 的 工 具 和 方 法 的 同　 習(xí) 主體 — — 學(xué) 生 之 間 促 進(jìn) 交 往 和 寫 作 ； 提 升 學(xué) 生 對(duì)　

時(shí)， 也 在 根 本 上 影 響 著 參 與 式 教 學(xué) 適 用 的 基 礎(chǔ) — — 　 自我 的認(rèn) 知 和 評(píng) 價(jià) 　 。 　 正規(guī) 的學(xué) 校教 育 。畢 竟 ， 參 與 式 教 學(xué) 也 與傳 統(tǒng)式 教　 當(dāng)然 ， 教 師 在履 行 上 述 職 責(zé) 的 同時(shí) 還 必須 面 對(duì)　 學(xué) 一樣 ， 隸 屬 于 正 規(guī) 的 學(xué) 校 教 育 。 一 旦 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 成　 自身 的 學(xué) 習(xí) 問 題 。 教 師 是 一 個(gè) 教 育 者 ， 但 也 必 須 是　
個(gè) 學(xué) 習(xí) 者 。教 師 只 有 通 過 不 斷 學(xué) 習(xí) ， 才 能 勝 任 教　 而走 向式 微 。面對(duì) 移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng)技 術(shù) ， 參 與 式 教 學(xué) 的　 育 者 的 要 求 。 而 且 對(duì) 教 師 學(xué) 習(xí) 需 要 的 認(rèn) 識(shí) ， 也 有 助　 倡 導(dǎo)者 和 實(shí)踐 者們 需 要 考 慮 ： 如 何 評(píng) 價(jià) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 以　 于 教 師 以 平 等 身 份 處 理 師 生 關(guān) 系 。 　
一

為主 流 ， 參 與式 教 學(xué) 必然 也 會(huì) 隨著 學(xué) 校 教 育 的 衰落　

及 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 對(duì) 傳 統(tǒng) 教 育 的 沖 擊 ？ 如 何 將 各 種 在 線 播　
放平臺(tái)、 個(gè) 人化 的教 育資 源 、 多 元 的 社 交 網(wǎng) 站 以 及 即　

【 參考文獻(xiàn)】 　

［ １ ］ 賽迪顧 問． ２ ０ １ １中國移動(dòng) 互聯(lián) 網(wǎng)產(chǎn)業(yè) 回顧與展 望 ［ Ｄ Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ｈ ｔ — 　
ｃ ｐ： ／ ／ ｔ ｅ ｃ ｈ．ｓ ｉ ｎ ａ ．ｃ ｏ ｎ．ｃ ｒ ｎ ／ｉ ｔ ／ ２ ０ １ ２ —０ ２ —２ ８ ／１ ２１ ９ ６７ ７ ８ ６ ５ ８．ｓ ｈ ｔ ｍｌ 　
２ ０ １ ２ —０ ２ —２ ８ ． 　

時(shí)通信 工 具變 為參 與式 教 學(xué) 中的 輔 助工 具 ， 給學(xué) 生　
創(chuàng) 造 更 多 的 參 與 機(jī) 會(huì) 和 空 間 ？ 如
何 分 配 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 與　

課 堂 教 育 在 參 與 式 教 學(xué) 中 的適 用 比例 ？ 　

［ ２ ］ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｅ ｎ ｎ ｉ ｃ 　
７ １ ７ ５ ０ ５ ３ ４ ３ １ ０ ０ ８ ５１ ． ｐ ｄ ｆ ． 　

四、 移動(dòng) 互聯(lián) 網(wǎng)技 術(shù) 下優(yōu)化 參 與式教 學(xué) 的對(duì)策 建議　
校 與 教 師 需 要 用 變 革 的思 維 來 考 量 自身 的 目標(biāo) 與 行 　
積極 的努 力 。 　

３ ］ ｌ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 　 ２ ０ １ ２ 　 ｉ ｎ 　 ｎ ｕ ｍ ｂ ｅ ｒ ｓ ［ Ｄ Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ ．ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｒ ｏ ｙ ａ １ ． ｐ ｉ ｎ ｇ ｄ ｏ ｍ ． ｃ ｏ ｎ ｒ ／ 　 面 對(duì) 移動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng)技 術(shù)所 帶 來 的促進(jìn) 與挑 戰(zhàn) ， 學(xué)　 ［
２ ０ １ ３ ／ ０１ ／１ ６ ／ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ一２ ０１ ２ 一ｉ ｎ—ｎ ｕ ｍｂ ｅ ｒ ｓ ／． 　

４ ］ Ｊ ａ ｃ ｏ ｂ ｓ ｅ ｎ ，，Ｍ ． ． Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ 　 ｉ ｎ 　 ａ 　 ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｉ ｐ ａ ｔ ｏ ｒ ｙ 　 ｄ ｉ ｇ ｉ ｔ ａ ｌ 　 ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ．Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 為， 為 參 與 式 教 學(xué) 在 高 等 教 育 領(lǐng) 域 的 普 遍 應(yīng) 用 做 出　 ［
Ｃ ａ ｎ ａ ｄ ａ ， ２ ０ １ ０， Ｓ ｕ ｍ ｍｅ ｒ （ ３ ） ： １ ３—１ ８ ． 　

１ ． 學(xué)校層 面的 支持 與保 障 。第 一 ， 普 遍 提 升 小　
班 授 課 比 例 。 雖 然 小 班 授 課 的 成 本 明 顯 高 于 大 班 授　 課 ， 但 是 從 師 生 之 間 的 交 流 以 及 學(xué) 生 的 參 與 和 互 動(dòng)　 效 果來 看 ， 小班 授 課 明顯好 于 大班授 課 。第二 ， 建 立　

［ ５ ］ ［ 美］ 尼古 拉 斯 卡 爾． 淺薄 ： 互 聯(lián) 網(wǎng)如 何 毒化 了我 們 的大 腦　 ［ Ｍ］ ． 劉純毅 ， 譯． 北京： 中信出版社 ， ２ ０ １ ０ ： ４ ６ ． 　

［ ６ ］ Ｓ ｍ ａ ｒ ｔ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ 　 Ｕ ｓ ｅ ｒ 　 Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ： Ａ 　 ｇ ｌ ｉ ｍ ｐ ｓ ｅ 　 ｉ ｎ ｔ ｏ 　 ｔ ｈ ｅ 　 ｍ ｏ ｂ ｉ ｌ ｅ 　 ｌ ｉ ｖ ｅ ｓ 　 ｏ ｆ 　 ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ 　
ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ［ Ｄ Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ ．ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｔ ｅ ｓ ｔ ｋ ｉ ｔ ｃ ｈ ｅ ｎ ． ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ ａ ｄ ｏ ． ｅ ｄ ｕ ／ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｓ ／ ｒ ｅ － 　
ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ／ｓ ｍａ ｒ ｔ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ ／ ｓ ｍａ ｒ ｔ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ—ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ／ ＃ ｓ ｔ ｈ ａ ｓ ｈ． ｕ ｌ Ｈ５ ｐ ８ ＨＸ． ｄ ｐ ｕ ｆ ． 　

與 參與 式教 學(xué)相 匹配 的考 核 制 度 ， 將 教 師 對(duì) 參 與式　 ［ ７ ］ Ｓ ａ ｔ ｏ ｒ ｕ 　 Ｔ ａ ｋ ａ ｈ ａ ｓ ｈ ｉ ａ ，Ｅ ｉ ｓ ｕ ｋ ｅ 　 Ｓ ａ ｉ ｔ ｏ ｂ ． Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ 　 ｐ ｅ ｄ ａ ｇ ｏ
ｇ ｉ ｃ ａ ｌ 　 ｓ ｔ ｙ ｌ ｅ ｓ ：ａ 　 教 學(xué) 的組織 與 實(shí)施 情況 以及 學(xué)生 的參 與程 度 納入教　 ｃ ａ ｓ ｅ 　 ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ 　 ｏ ｆ Ｔ ｈ ｅＴ ｒ ａ ｄ ｉ ｎ ｇＧ ａ ｍｅｉ ｎ 　 ａ 　 Ｊ ａ ｐ ｎｅ ａ ｓ ｅ 　 ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ［ Ｊ ］ ．Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ — 　 學(xué) 考核 范 疇之 中。第 三 ， 加 強(qiáng) 以 移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng) 技 術(shù) 為　 支 撐 的 課 程 網(wǎng)絡(luò) 建 設(shè) ， 確 保 教 師 可 以隨 時(shí) 利 用 網(wǎng)絡(luò)　
ｉ ｎ ｇ 　 ｉ ｎ 　 Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ 　 Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ２ ０ １ １ ， Ｖｏ １ ． １ ６ （ ４） ： ４ ０ １— ４ １ ２ ． 　

（ 責(zé)任 編輯

肖地生 ） 　



移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng)對(duì) 參 與 式教 學(xué) 的雙 重 效 應(yīng) 分 析　董 文琪　（ 中南大學(xué) 公共管理學(xué)院 ， 長(zhǎng)沙 ４ １ ０ ０ ８ ３ ） 、 ８／ 【 摘要】 移動(dòng)互聯(lián) 網(wǎng)技術(shù)所具有的便捷性 、 智能化和 個(gè)性化特 點(diǎn) ， 對(duì)參 與式教 學(xué)在 高…

移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng)對(duì) 參 與 式教 學(xué) 的雙 重 效 應(yīng) 分 析　董 文琪�。� 中南大學(xué) 公共管理學(xué)院 ， 長(zhǎng)沙 ４ １ ０ ０ ８ ３ ） 、 ８／ 【 摘要】 移動(dòng)互聯(lián) 網(wǎng)技術(shù)所具有的便捷性 、 智能化和 個(gè)性化特 點(diǎn) ， 對(duì)參 與式教 學(xué)在 高…

移 動(dòng) 互 聯(lián) 網(wǎng)對(duì) 參 與 式教 學(xué) 的雙 重 效 應(yīng) 分 析　董 文琪�。� 中南大學(xué) 公共管理學(xué)院 ， 長(zhǎng)沙 ４ １ ０ ０ ８ ３ ） 、 ８／ 【 摘要】 移動(dòng)互聯(lián) 網(wǎng)技術(shù)所具有的便捷性 、 智能化和 個(gè)性化特 點(diǎn) ， 對(duì)參 與式教 學(xué)在 高…

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