武術是中華民族之“國粹”,隨著國家對武術的重視,武術套路與散打課程在全國部分高校相繼開設。但是,由于武術散打項目具有較強的對抗性與激烈性,使其在教學過程中掩藏著一定安全風險。因此,有必要針對高校散打教學安全問題與防控策略進行研究。尤其是高校散打課程起步較晚的湖南省,做好散打教學風險認知與防控是很有必要的。通過文獻資料、專家訪談、德爾菲法與問卷調(diào)查等研究方法,對高校散打教學風險因子進行篩選,分析了湖南省高校散打教學風險因素的認知情況。旨在總結湖南省高校散打教學風險現(xiàn)狀,研究湖南省高校散打教學風險防控策略,為今后湖南省高校散打課程的開展,提供散打教學風險防控經(jīng)驗與理論參考。研究表明:1.高校散打教學風險因素指標分類表:是由4個一級指標、14個二級指標、73個三級指標組成。2.湖南省高校散打教學風險現(xiàn)狀:1)教師方面風險主要是教學工具與技術的錯用、教學內(nèi)容單一與不符合學生實際情況、現(xiàn)場指揮經(jīng)驗不足與對潛在的危險因素認識不足等共13個首要因素;2)學生方面風險主要是自身速度、力量等身體素質(zhì)較差、練習散打年限較短、自身抗擊打能力較弱、運動技術動作的不規(guī)范與自我管控能力較差等共9個首要因素;3)環(huán)...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1高校散打教學風險的風險源

因此,根據(jù)上述關于風險來源的劃分,將高校散打教學風險來源可大致分為:人員失誤、環(huán)境因素與物的故障。而在高校散打教學中:人員失誤主要是教師失誤與學生失誤,環(huán)境因素主要是教學條件與教學資源狀況,物的故障主要是指規(guī)章制度與場地器材的故障。所以,最終將高校散打教學風險因素分為:教師方面、....

圖2高校散打教學風險因素指標篩選流程

高校散打教學風險因素指標篩選步驟分為4個環(huán)節(jié):1)基于上述關于高校散打教學風險來源與分類的理論基礎,對高校散打教學風險因子按照教師、學生、環(huán)境與制度四個方面逐一展開分析;2)在專家指導下,整理出高校散打教學風險因素指標檢查表;3)在經(jīng)過專家對初步建立的高校散打教學風險指標檢查表的....

圖3湖南省高校散打教學風險防控策略導圖

根據(jù)湖南省高校散打教學風險現(xiàn)狀調(diào)查結果的實際情況,結合商業(yè)風險對風險防控策略的理論依據(jù),將湖南省高校散打教學風險防控策略分為損傷前的防控策略與損傷后的防控策略。其中,“損傷前的防控策略”是指在產(chǎn)生損傷之前的安全防護措施,即通過對教師、學生、環(huán)境與制度方面的規(guī)范與改進,從而提高風險....

本文編號：3978511