在素養(yǎng)導(dǎo)向的課程體系中,以識記為主要考查目標(biāo)的測試已無法滿足素養(yǎng)培養(yǎng)的評估需求。中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)逐漸傾向于專業(yè)化閱讀,專業(yè)的閱讀階段要求學(xué)生能夠遷移一篇文本中的閱讀專業(yè)知識去理解這一類的新文本,能運用文本中的信息解決現(xiàn)實問題。目前國內(nèi)試題在語文基礎(chǔ)知識、寫作板塊均開始嘗試情境化試題的編制探索,但是在閱讀板塊的推進較為緩慢。本文希望系統(tǒng)、深入地了解情境化試題,為評估高階閱讀能力尋求一定的評估方法。本研究基于素養(yǎng)導(dǎo)向的教育需求,通過梳理與真實閱讀行為和閱讀學(xué)相關(guān)的理論,分析整合現(xiàn)有情境化試題及其編制經(jīng)驗,具體探討了為什么需要情境化試題、何謂現(xiàn)代文閱讀情境化試題、如何編寫情境化試題這三個基本問題。第一章從心理學(xué)和腦科學(xué)方面分析了現(xiàn)實中的閱讀行為,結(jié)合課程中有效閱讀教學(xué)的經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)情境對閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。在以促進學(xué)習(xí)的評價目標(biāo)下,情境是有效評估的重要載體,評價標(biāo)準(zhǔn)有利于精準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。情境化試題對閱讀素養(yǎng)的評估有不可替代的作用。第二章通過分析PISA、PIRLS、國內(nèi)閱讀情境化試題的編制經(jīng)驗,明確了情境化試題的編寫原則是基于真實的閱讀活動,其命題思路是建立知識和現(xiàn)實的聯(lián)系。試題...

【文章頁數(shù)】：143 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1不同范疇閱讀情境示意圖

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代文閱讀情境化試題的編制原則、類型及要素組織-25-第二章現(xiàn)代文閱讀情境化試題的編制原則、類型及要素組織閱讀情境指可能發(fā)生在讀者現(xiàn)實生活的活動背景，且進入教學(xué)范疇的閱讀情境需要對學(xué)生的成長和發(fā)展具有意義�，F(xiàn)代文閱讀情境化試題指的是以評估學(xué)生閱讀水平為目標(biāo)....

圖2-4PISA2018《養(yǎng)雞論壇》導(dǎo)入語界面圖

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代文閱讀情境化試題的編制原則、類型及要素組織-39-圖2-4PISA2018《養(yǎng)雞論壇》導(dǎo)入語界面圖圖2-5《養(yǎng)雞論壇》的測試界面圖2.PIRLS中的情境PIRlS的閱讀測試對象主要是小學(xué)四年級的學(xué)生，因此在試題難度較低，但是在營造情境的方式上或許對我國....

圖2-5《養(yǎng)雞論壇》的測試界面圖

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代文閱讀情境化試題的編制原則、類型及要素組織-39-圖2-4PISA2018《養(yǎng)雞論壇》導(dǎo)入語界面圖圖2-5《養(yǎng)雞論壇》的測試界面圖2.PIRLS中的情境PIRlS的閱讀測試對象主要是小學(xué)四年級的學(xué)生，因此在試題難度較低，但是在營造情境的方式上或許對我國....

圖2-6ePIRLS2016測試樣題韋伯斯特先生的歡迎界面圖

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代文閱讀情境化試題的編制原則、類型及要素組織-40-文學(xué)科核心素養(yǎng)強調(diào)運用、實踐的內(nèi)核。PIRLS認(rèn)為情境的功能主要在于幫助讀者提升參與意識和閱讀動力，以更好地完成意義建構(gòu)，但情境也可能會對讀者的理解造成干擾。PIRLS的測試框架沒有對情境（Situat....

本文編號：3923941