培智學(xué)校的教育對象隨著社會的發(fā)展發(fā)生了變化,具體體現(xiàn)為特殊兒童的殘障程度加重、障礙類型增多、多重障礙兒童的數(shù)量增多。滿足特殊兒童的教育需要和康復(fù)需要成為培智學(xué)校教育教學(xué)目標和計劃的重要組成部分。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《特殊教育提升計劃(2014—2016年)》等一系列政策、法規(guī)的頒布,“教育與康復(fù)相結(jié)合”“醫(yī)教結(jié)合”等研究成為了特殊教育領(lǐng)域新的熱潮。通過文獻整理,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究多關(guān)注在個別化教育中實施康復(fù)訓(xùn)練的論述,缺乏在班級課程教學(xué)中融入康復(fù)訓(xùn)練的相關(guān)探究。本研究目的是通過行動研究,以動作康復(fù)訓(xùn)練融入生活數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計與實施為例,探討培智學(xué)�？祻�(fù)訓(xùn)練融入學(xué)科教學(xué)的有效性,總結(jié)出具有實踐性和可操作性的實施方案,豐富我國培智學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練和學(xué)科教學(xué)相整合的相關(guān)研究,為培智學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中融入康復(fù)訓(xùn)練提供實證依據(jù)。筆者首先結(jié)合各項調(diào)查問卷、訪談記錄等資料,針對研究對象的實際發(fā)展情況,初步確定動作康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容。然后對研究對象所使用的培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了詳盡的分析,制定了動作康復(fù)訓(xùn)練融入培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方案。根據(jù)《培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標準(2016)...

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)研究背景
    (二)研究意義
    (三)核心概念界定
一、文獻綜述
    (一)培智學(xué)�？祻�(fù)訓(xùn)練的相關(guān)研究
    (二)培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究
    (三)康復(fù)訓(xùn)練融入培智學(xué)校學(xué)科教學(xué)的研究
    (四)研究述評
二、研究設(shè)計
    (一)研究目的
    (二)研究場所、對象及參與者
    (三)研究方法
    (四)研究工具
    (五)研究流程
三、動作康復(fù)訓(xùn)練融入培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
    (一)可融入培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)的動作康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容的確定
    (二)培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析
    (三)動作康復(fù)訓(xùn)練融入生活數(shù)學(xué)的教學(xué)方案制定
四、行動研究的實施
    (一)第一輪行動研究
    (二)第二輪行動研究
    (三)第三輪行動研究
    (四)第四輪行動研究
五、數(shù)據(jù)整理與結(jié)果分析
    (一)各被試得分情況
    (二)數(shù)據(jù)匯總
    (三)分析與討論
六、研究結(jié)論與建議
    (一)研究結(jié)論
    (二)建議
    (三)研究限制
參考文獻
附錄
    附錄一
    附錄二
    附錄三
    附錄四
    附錄五
    附錄六
致謝



本文編號：3908827