“培養(yǎng)什么樣的人”是進入21世紀后國際社會共同探討的命題,經(jīng)濟合作與發(fā)展組織、歐盟、聯(lián)合國教科文組織,以及新加坡、美國、澳大利亞等國家都展開了對核心素養(yǎng)的研究,并把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為教育的價值引領。新時代我國教育確立了“立德樹人”的根本任務,旨在培養(yǎng)以學生全面發(fā)展為核心的社會主義建設者和接班人。學科專業(yè)是高等院校的構(gòu)成單元,在“雙一流”背景下學科專業(yè)發(fā)展就成為實現(xiàn)“雙一流”的核心動力。近幾年我國教育界出現(xiàn)一個炙熱的名詞——核心素養(yǎng),特別是在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架體系問世以后,林崇德教授指出“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng):深入回答‘立什么德、樹什么人’”。在“雙一流”建設背景下培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生核心素養(yǎng),是貫徹“立德樹人”教育根本任務,提升體育教育專業(yè)人才專業(yè)化發(fā)展,使其具備能夠適應個人終身體育和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。本文以文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、對比分析法和專家訪談法等為研究方法,以西南地區(qū)的重慶、四川和云南以及貴州三十余所高等院校體育教育專業(yè)本科學生為調(diào)查對象,以《高等學校體育學類本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》中體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為調(diào)查問卷內(nèi)容,...

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
1 選題緣由
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 順應“雙一流”建設
        1.1.2 落實文件要求
        1.1.3 支撐“雙一流”基礎學科建設
        1.1.4 深化“立德樹人”教育根本任務
        1.1.5 滿足體育教育專業(yè)學生適應自身和社會發(fā)展需要
    1.2 選題目的與意義
        1.2.1 選題目的
        1.2.2 選題意義
2 研究對象與方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻資料法
        2.2.2 問卷調(diào)查法
        2.2.3 專家訪談法
        2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
        2.2.5 對比分析法
    2.3 研究思路
    2.4 技術(shù)路線圖
    2.5 研究創(chuàng)新點
        2.5.1 理論創(chuàng)新
        2.5.2 實踐創(chuàng)新
3 文獻綜述
    3.1 概念界定
        3.1.1 核心素養(yǎng)
        3.1.2 釋義體育教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)
    3.2 國外文獻綜述
        3.2.1 核心素養(yǎng)相關研究
        3.2.2 核心素養(yǎng)相關研究評述
    3.3 國內(nèi)文獻綜述
        3.3.1 “雙一流”建設相關研究
        3.3.2 “雙一流”建設相關研究評述
        3.3.3 核心素養(yǎng)相關研究
        3.3.4 核心素養(yǎng)相關研究評述
4 體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)方案分析與調(diào)查
    4.1 體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)方案分析
        4.1.1 培養(yǎng)目標分析
        4.1.2 培養(yǎng)規(guī)格分析
        4.1.3 培養(yǎng)側(cè)重點分析
    4.2 體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)的實然現(xiàn)狀
        4.2.1 調(diào)查的主體情況
        4.2.2 素質(zhì)要求
        4.2.3 知識要求
        4.2.4 能力要求
    4.3 體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)的應然改造
    4.4 小結(jié)
5 建構(gòu)“雙一流”背景下體育教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)的依據(jù)
    5.1 核心素養(yǎng)與“立德樹人”的關系
    5.2 “雙一流”建設內(nèi)涵與目標
    5.3 《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》新要求
    5.4 國際教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)趨勢
    5.5 新時代學校體育工作對體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)的訴求
    5.6 小結(jié)
6 “雙一流”背景下體育教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)頂層維度及設計
    6.1 緊扣“雙一流”建設背景和主旨內(nèi)涵
    6.2 符合立德樹人之“立德”本位
    6.3 核心素養(yǎng)對比分析
        6.3.1 三大組織研制的核心素養(yǎng)框架對比分析
        6.3.2 四個國家研制的核心素養(yǎng)框架維度構(gòu)成分析
    6.4 維度建構(gòu)奠定理論基礎
        6.4.1 De SeCo項目素養(yǎng)等式奠定理論基礎
        6.4.2 《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》維度構(gòu)成分析
    6.5 核心素養(yǎng)維度構(gòu)成對比
    6.6 初設“雙一流”背景下體育教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)維度
        6.6.1 維度構(gòu)成分析
        6.6.2 初設三大維度
        6.6.3 三個維度與國外核心素養(yǎng)一級指標的邏輯分析
    6.7 小結(jié)
7 “雙一流”背景下體育教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)的3+N要素確定
    7.1 各維度下核心要素構(gòu)成
        7.1.1 運動發(fā)展及核心要素
        7.1.2 體育人文及核心要素
        7.1.3 社會責任及核心要素
    7.2 小結(jié)
    7.3 體育教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)的維度與要素關聯(lián)性分析
        7.3.1 三個維度間關聯(lián)性
        7.3.2 各要素間關聯(lián)性
8 結(jié)論
參考文獻
附錄一
附錄二
致謝
攻讀學位期間科研成果



本文編號：3872688