園本課程的開發(fā)是目的,學(xué)習(xí)型組織的建立是實(shí)現(xiàn)園本課程開發(fā)的手段,雖然幼兒園在園本課程開發(fā)的過程當(dāng)中并沒有要建立一個(gè)學(xué)習(xí)型組織的預(yù)期,但是學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)是園本課程開發(fā)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)隱性的正向功能�；趫@本課程開發(fā)的質(zhì)量與課程開發(fā)中學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)相關(guān)的研究假設(shè),本研究提出如下四個(gè)問題:一、樣本園學(xué)習(xí)型組織是如何依托于園本課程開發(fā)而形成的?二、樣本園的組織結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了哪些變化,具有哪些特點(diǎn)?三、園本課程開發(fā)與學(xué)習(xí)型組織建構(gòu)之間的關(guān)系?四、建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵因素有哪些?本研究以杭州市西湖區(qū)的H學(xué)前教育集團(tuán)作為研究個(gè)案。通過對(duì)H園園本課程開發(fā)歷程中不同階段的回溯性梳理與大量案例的收集,同時(shí)運(yùn)用“五項(xiàng)修煉”的學(xué)習(xí)型組織理論作為分析框架,采用嵌入型個(gè)案研究的方法,通過對(duì)多個(gè)次級(jí)分析單位的不同案例進(jìn)行深入描述分析的基礎(chǔ)之上,再分析整個(gè)組織結(jié)構(gòu)體系及其變化。研究發(fā)現(xiàn),依托于園本課程開發(fā),H園經(jīng)歷了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的萌芽,區(qū)級(jí)支持體系推進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)的建構(gòu),在團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)下形成了H園剛?cè)嵯酀?jì)的組織結(jié)構(gòu),并在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中教師的心智模式得到改善從而使得學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)向?qū)W習(xí)型組織邁進(jìn)。在對(duì)H園學(xué)習(xí)型組織建構(gòu)過程的反思...

【文章頁數(shù)】：118 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    (一)研究背景
        1.后現(xiàn)代課程觀下園本課程開發(fā)有待豐富
        2.園本課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)需求
        3.終身教育體系下建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的需要
        4.研究緣起
    (二)研究問題
    (三)研究目的
    (四)研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    (五)理論基礎(chǔ)
        1.學(xué)習(xí)型組織理論
        2.學(xué)習(xí)共同體理論
    (六)研究方法
        1.研究方法的確定
        2.資料收集的方法
        3.研究對(duì)象的選擇
一、文獻(xiàn)綜述
    (一)核心概念界定
        1.園本課程開發(fā)
        2.組織結(jié)構(gòu)
        3.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)
        4.學(xué)習(xí)型組織
    (二)園本課程開發(fā)的相關(guān)研究
        1.園本課程開發(fā)在中國(guó)的歷史梳理
        2.園本課程開發(fā)的主體
        3.園本課程開發(fā)的現(xiàn)狀
        4.園本課程開發(fā)的影響因素
        5.園本課程開發(fā)的途徑
        6.園本課程開發(fā)的價(jià)值
    (三)學(xué)習(xí)型組織的相關(guān)研究
        1.對(duì)什么是學(xué)習(xí)型組織的研究
        2.對(duì)學(xué)習(xí)型組織結(jié)構(gòu)的研究
        3.學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建障礙的研究
        4.學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展趨勢(shì)
        5.不同研究方法在學(xué)習(xí)型組織中的運(yùn)用
    (四)幼兒園組織結(jié)構(gòu)的相關(guān)研究
    (五)幼兒園學(xué)習(xí)型組織的相關(guān)研究
    (六)已有研究述評(píng)及本研究創(chuàng)新之處
二、H園學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的萌芽
    (一)問題解決型團(tuán)隊(duì)的建立
        1.依據(jù)興趣組建的問題解決型團(tuán)隊(duì)
        2.全園參與的問題解決型團(tuán)隊(duì)
    (二)自我管理型團(tuán)隊(duì)的建立
    (三)跨職能型團(tuán)隊(duì)的建立
三、支持體系推進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)的建構(gòu)
    (一)區(qū)級(jí)支持體系
        1.提升課程質(zhì)量的“西湖行動(dòng)”
        2.常規(guī)管理架構(gòu)
    (二)專家團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)課程方向轉(zhuǎn)變
    (三)不同課程類型下的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)
        1.基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)型組織的運(yùn)作
        2.項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)習(xí)型組織的運(yùn)作
    (四)H園學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)形成
        1.多團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)的建立
        2.多團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)下剛?cè)嵯酀?jì)的組織結(jié)構(gòu)
四、從學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)向?qū)W習(xí)型組織邁進(jìn)
    (一)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的心智模式改善
        1.學(xué)習(xí)型組織中改善心智模式的價(jià)值
        2.H園教師心智模式的改善
        3.對(duì)H園教師心智模式改善的分析
    (二)系統(tǒng)思考下的自我超越
        1.學(xué)習(xí)型組織中自我超越的價(jià)值
        2.H園教師的自我超越
        3.H園可能面臨的深層多元挑戰(zhàn)
    (三)系統(tǒng)思考下的共同愿景
        1.學(xué)習(xí)型組織中共同愿景的價(jià)值
        2.對(duì)H園共同愿景演進(jìn)的分析
        3.H園未來可能遇到的挑戰(zhàn)
    (四)系統(tǒng)思考下的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
        1.學(xué)習(xí)型組織中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值
        2.H園多樣的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
        3.H園團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)
    (五)H園學(xué)習(xí)型組織中五項(xiàng)修煉的整合
五、對(duì)H園學(xué)習(xí)型組織建構(gòu)過程的反思
    (一)H園園本課程開發(fā)的過程
    (二)H園園本課程開發(fā)的成果與學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行
    (三)對(duì)H園學(xué)習(xí)型組織建構(gòu)中的思考
        1.H園學(xué)習(xí)型組織建構(gòu)中的變化
        2.H園學(xué)習(xí)型組織特點(diǎn)
        3.H園學(xué)習(xí)型組織建構(gòu)中的“負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移”
    (四)H園長(zhǎng)的感悟
六、討論與結(jié)論
    (一)園本課程開發(fā)與學(xué)習(xí)型組織建構(gòu)的關(guān)系
    (二)H園學(xué)習(xí)型組織建構(gòu)的理論模型
    (三)建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵因素
        1.有效的園本課程
        2.從教師“轉(zhuǎn)向”開始的變革
        3.課程開發(fā)推動(dòng)學(xué)習(xí)型組織建構(gòu)
    (四)研究不足和今后的打算
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄



本文編號(hào)：3838818