學(xué)習(xí)進(jìn)階是以學(xué)生對(duì)核心概念理解由淺入深的學(xué)習(xí)路徑為研究?jī)?nèi)容,以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)整合。我國(guó)正在進(jìn)行基礎(chǔ)課程改革,提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向”、“聚焦學(xué)科大概念”等課程體系構(gòu)建思路和實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化的理念,這與學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究重點(diǎn)不謀而合。與此同時(shí),化學(xué)課程結(jié)構(gòu)由“必修+選修”變?yōu)椤氨匦?選擇性必修”,課程容量與難度均有所增加,對(duì)化學(xué)選考生的知識(shí)整合能力提出更高的要求。開(kāi)展基于高中化學(xué)核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究對(duì)更好落實(shí)課程改革,促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展具有重大意義。通過(guò)文獻(xiàn)檢索,發(fā)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究較多,但是關(guān)于“化學(xué)鍵”核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究卻較少。“化學(xué)鍵”是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),在必修與選擇性必修部分均有涉及,因此以“化學(xué)鍵”核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階為研究對(duì)象,探尋高中生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)路徑,對(duì)教師組織教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)均有促進(jìn)作用。本研究在采用文獻(xiàn)研究、文本分析、問(wèn)卷調(diào)查等方法的基礎(chǔ)上,確定“化學(xué)鍵”所包含的五個(gè)核心概念。以“化學(xué)家視角”作為劃分標(biāo)準(zhǔn),將每個(gè)核心概念從低到高劃分為四個(gè)進(jìn)階水平,構(gòu)建出“化學(xué)鍵”核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階框架。參照高考題與地市測(cè)試題,自編學(xué)習(xí)進(jìn)階測(cè)試...

【文章頁(yè)數(shù)】：93 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究?jī)?nèi)容
    1.4 理論基礎(chǔ)
        1.4.1 最近發(fā)展區(qū)理論
        1.4.2 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論
        1.4.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻(xiàn)研究法
        1.5.2 文本分析法
        1.5.3 問(wèn)卷調(diào)查法
        1.5.4 紙筆測(cè)驗(yàn)法
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 核心概念文獻(xiàn)研究
        2.1.1 核心概念的內(nèi)涵
        2.1.2 核心概念的遴選
    2.2 “化學(xué)鍵”的文獻(xiàn)研究
    2.3 學(xué)習(xí)進(jìn)階的文獻(xiàn)研究
        2.3.1 學(xué)習(xí)進(jìn)階的內(nèi)涵
        2.3.2 學(xué)習(xí)進(jìn)階的構(gòu)成要素
        2.3.3 學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究過(guò)程
        2.3.4 學(xué)習(xí)進(jìn)階的開(kāi)發(fā)模式
        2.3.5 學(xué)習(xí)進(jìn)階的呈現(xiàn)方式
        2.3.6 學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究現(xiàn)狀
第3章 “化學(xué)鍵”核心概念遴選及其學(xué)習(xí)進(jìn)階框架的構(gòu)建
    3.1 “化學(xué)鍵”核心概念的遴選
        3.1.1 “化學(xué)鍵”所包含基本概念的文本梳理
        3.1.2 “化學(xué)鍵”核心概念的初步遴選
        3.1.3 “化學(xué)鍵”核心概念的認(rèn)同度調(diào)查
        3.1.4 “化學(xué)鍵”核心概念的確定
    3.2 “化學(xué)鍵”核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階框架的構(gòu)建
        3.2.1 相關(guān)文本分析
        3.2.2 “化學(xué)鍵”核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階框架
第4章 “化學(xué)鍵”核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階測(cè)試工具的開(kāi)發(fā)
    4.1 測(cè)試工具的編制
    4.2 測(cè)試工具的初測(cè)
        4.2.1 測(cè)試工具整體質(zhì)量分析
        4.2.2 各項(xiàng)目質(zhì)量分析
        4.2.3 各項(xiàng)目誤差分析
        4.2.4 項(xiàng)目—被試對(duì)應(yīng)分析
    4.3 測(cè)試工具的修改
    4.4 修改后測(cè)試工具的質(zhì)量分析
        4.4.1 項(xiàng)目整體質(zhì)量分析
        4.4.2 被試整體質(zhì)量分析
        4.4.3 各項(xiàng)目質(zhì)量分析
        4.4.4 各項(xiàng)目誤差分析
        4.4.5 項(xiàng)目—被試對(duì)應(yīng)分析
第5章 實(shí)證研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法
        5.2.1 研究對(duì)象
        5.2.2 研究工具
        5.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
        5.2.4 數(shù)據(jù)分析
    5.3 研究結(jié)果
        5.3.1 大樣本整體質(zhì)量分析
        5.3.2 同年級(jí)“化學(xué)鍵”進(jìn)階水平比較研究
        5.3.3 不同年級(jí)學(xué)生“化學(xué)鍵”進(jìn)階水平比較研究
        5.3.4 “化學(xué)鍵”核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階框架的修正
第6章 研究總結(jié)
    6.1 研究結(jié)論
        6.1.1 構(gòu)建的“化學(xué)鍵”學(xué)習(xí)進(jìn)階框架可以反映學(xué)生核心概念的發(fā)展
        6.1.2 編制的“化學(xué)鍵”學(xué)習(xí)進(jìn)階水平測(cè)試工具具有良好的指標(biāo)
        6.1.3 不同年級(jí)學(xué)生對(duì)“化學(xué)鍵”的理解具有一定的規(guī)律
    6.2 教學(xué)建議與啟發(fā)
        6.2.1 核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階優(yōu)化課程設(shè)計(jì)
        6.2.2 核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階改進(jìn)實(shí)際教學(xué)
        6.2.3 核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階促進(jìn)評(píng)價(jià)領(lǐng)域改進(jìn)
第7章 研究不足與展望
    7.1 研究不足
        7.1.1 “化學(xué)鍵”核心概念遴選有待完善
        7.1.2 “化學(xué)鍵”核心概念學(xué)習(xí)進(jìn)階劃分有待深入研究
        7.1.3 測(cè)試工具有待改進(jìn)
        7.1.4 被試選擇有待優(yōu)化
    7.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄 A
附錄 B
附錄 C
附錄 D
作者簡(jiǎn)歷



本文編號(hào)：3754746