近幾年來教育熱點問題的呈現(xiàn),引發(fā)了全社會對家庭教育、家校合作等的關(guān)注與思考。教育從來不是學(xué)校的專屬,家庭乃至整個社會都對教育有著十分重要的作用。就當(dāng)前的“脫貧攻堅”來說,教育作為解決貧困問題的重要戰(zhàn)略,與教師的重視,家長的主動密不可分。基于該背景,本研究深入西部某地區(qū),以該地區(qū)中學(xué)生為調(diào)查對象,探索家庭的社會經(jīng)濟地位、家長參與以及閱讀素養(yǎng)三者間的關(guān)系。具體而言本研究基于生態(tài)系統(tǒng)理論與交疊影響域理論,并以此構(gòu)建研究框架,進行系列研究與分析。首先,進行問卷編制。對收集到的數(shù)據(jù)進行項目分析,以此為依據(jù),了解問卷各題項的適切性。接著用探索性因素分析,進一步探索維度、明晰題項。在該分析之后,進行信效度分析,結(jié)果表明該問卷信效度較高。最后通過驗證性分析,探究問卷的結(jié)構(gòu)效度。通過以上各步驟的分析,最終得到信效度良好,具有五個子維度的家長參與調(diào)查問卷。五個維度分別為:家庭監(jiān)督、輔導(dǎo)功課、親子活動、情感支持、家校合作。其次,進行基本統(tǒng)計分析。對變量進行描述性與差異分析,了解家庭各變量的現(xiàn)狀。就受教育程度而言,集中在小學(xué)文化水平。就職業(yè)情況而言,父母職業(yè)為農(nóng)民的,占據(jù)整個職業(yè)狀況的大部分。家庭擁有物情況大... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

西南大碩士學(xué)位論文28平、父母的職業(yè)、家庭擁有物作為自變量，閱讀素養(yǎng)作為因變量，家長參與的五維度作為中介變量。在該模型中，受教育水平、職業(yè)、家庭擁有物、閱讀素養(yǎng)是觀測變量，而父母參與的五個維度是潛變量。采用“打包技術(shù)”——“項目-結(jié)構(gòu)平衡法”（Item-to-constructBalanceTechnique）對各維度下的各題項進行打包①②，從而使得各題項能夠集中反映該維度特點。通過這一研究框架，可了解觀測變量與潛變量間的關(guān)系，也即是了解家庭社會經(jīng)濟地位的各指標(biāo)對閱讀素養(yǎng)的直接效應(yīng)以及通過家長參與這一中介變量的中介效應(yīng)。此外還可進一步對家長參與方式進行針對性選擇。具體研究框架如圖2所示。圖2研究框架圖①LittleTD,CunninghamWA,ShaharG,etal.ToParcelorNottoParcel:ExploringtheQuestion,WeighingtheMerits[J].StructuralEquationModelingAMultidisciplinaryJournal,2002,9(2):151-173.②吳艷,溫忠麟.結(jié)構(gòu)方程建模中的題目打包策略[J].心理科學(xué)進展,2011,19(12):1859-1867.

西南大碩士學(xué)位論文44程度。父母職業(yè)狀況分析結(jié)果如圖5所示。職業(yè)等級按照職業(yè)地位、社會分層等相關(guān)研究①，分為9大類。本研究中代碼8代表國家相關(guān)單位的工作人員、公務(wù)員；代碼7代表企業(yè)/公司的管理部門負責(zé)人；代碼6代表醫(yī)生、教師、律師、工程師；代碼5代表有關(guān)技術(shù)操作工人；代碼4代表機械類企業(yè)里面的普通職工；代碼3代表服務(wù)業(yè)企業(yè)里面的普通職工；代碼2代表獨立的個體戶；代碼1代表農(nóng)民；代碼0表示無業(yè)、失業(yè)、下崗。由分析結(jié)果可知，家庭中父母職業(yè)為農(nóng)民的人數(shù)達到761人，占比70.99%，占據(jù)整個職業(yè)狀況的大部分。其次為無業(yè)、失業(yè)的家庭，人數(shù)為113人，占比10.54%，居于該群體職業(yè)狀況的第二位。父母職業(yè)為教師類、企業(yè)管理人員類、國家機關(guān)事業(yè)單位類的群體人數(shù)處于極為低的水平，分別占比0.19%、0.09%、0.75%。這一狀況符合該部分群體的特征，印證了家庭社會經(jīng)濟地位指標(biāo)選取的科學(xué)性。①仇立平.職業(yè)地位:社會分層的指示器——上海社會結(jié)構(gòu)與社會分層研究[J].社會學(xué)研究,2001(03):18-33.圖4父母受教育程度情況圖5父母職業(yè)情況

【參考文獻】：
期刊論文
[1]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的鄉(xiāng)村教育:內(nèi)涵、邏輯與路徑[J]. 杜尚榮,劉芳.  現(xiàn)代教育管理. 2019(09)
[2]尊重視域下學(xué)生學(xué)習(xí)期望的政策研究——以上海市為例[J]. 吳遵民,李艷.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2019(05)
[3]提升中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的實證研究——基于群文閱讀與單篇閱讀教學(xué)的對比[J]. 李毅,譚婷,張睿.  教育研究與實驗. 2019(04)
[4]家庭教育中家長主體參與和子女學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系探究——基于鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)分析[J]. 李玲,袁圣蘭.  中國電化教育. 2019(07)
[5]幼兒家庭教育的社區(qū)支持指標(biāo)體系:構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 李曉巍,劉倩倩,王夢柯.  教育學(xué)報. 2019(02)
[6]國外關(guān)于“家長參與”研究的問題域分析[J]. 李艷.  比較教育研究. 2019(04)
[7]國際閱讀素養(yǎng)測評項目的比較與啟示[J]. 胡玥.  中國考試. 2019(03)
[8]子承父志——績效原則認同感的代際傳遞[J]. 李忠路.  社會發(fā)展研究. 2019(01)
[9]父母參與、課外補習(xí)和中學(xué)生學(xué)業(yè)成績[J]. 李佳麗,薛海平.  教育發(fā)展研究. 2019(02)
[10]家長參與家庭作業(yè)行為及效果的調(diào)查研究——基于Z省1402份數(shù)據(jù)[J]. 張克旭,鄭東輝.  上海教育科研. 2019(01)

博士論文
[1]家庭背景對學(xué)業(yè)成績的影響研究[D]. 李志峰.山東師范大學(xué) 2013
[2]影響初中生學(xué)業(yè)成績差異的機制研究[D]. 趙紅霞.華東師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]社會資本理論視域下進城流動學(xué)生的學(xué)業(yè)成就研究[D]. 謝小紅.西南大學(xué) 2013



本文編號：3622293