隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷進(jìn)步,新時(shí)代教育課程的不斷發(fā)展和改革,教育的理念也必須要符合新時(shí)代的教育培養(yǎng)的要求。在我國(guó)僅僅單一的學(xué)科和技能的教育,不足以的培養(yǎng)出新的時(shí)代所發(fā)展急需的各種綜合能力和高素質(zhì)的人才,而STEAM教育的理念恰是一種十分注重于實(shí)踐、超越跨學(xué)科分科素質(zhì)教育的是綜合素質(zhì)教育的理念。目前我國(guó)的八年級(jí)基礎(chǔ)物理和跨學(xué)科教育在現(xiàn)階段仍然普遍存在著過(guò)分重視跨學(xué)科的理論知識(shí)而完全忽略跨學(xué)科與綜合知識(shí)聯(lián)系的突出問(wèn)題。對(duì)于剛剛正式開(kāi)始接觸基礎(chǔ)物理的八年級(jí)學(xué)生,學(xué)習(xí)能力和興趣的充分培養(yǎng)和正確思維表達(dá)方式的建立及其形成對(duì)于提高八年級(jí)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)又尤為重要。STEAM綜合教育理念改變了教學(xué)模式,豐富了教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生與團(tuán)隊(duì)的合作與溝通和交流思維表達(dá)能力,符合新世紀(jì)物理時(shí)代對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和高素質(zhì)型物理人才的教學(xué)發(fā)展要求,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,通過(guò)多學(xué)科的綜合教育理念相互融合,使得學(xué)生在各個(gè)方面均衡地發(fā)展,因此將八年級(jí)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)物理教學(xué)的過(guò)程與現(xiàn)代STEAM綜合教育的理念有機(jī)地融合起來(lái)具有十分迫切的適應(yīng)現(xiàn)實(shí)綜合教育的意義。本論文利用STEAM教育理念將八年級(jí)物理教學(xué)內(nèi)容... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

STEAM教育的內(nèi)容

西南大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文8邏輯關(guān)系如圖1-2讓學(xué)生從STEAM中的某一或多角度，感受物理、認(rèn)識(shí)科學(xué)。圖1-2STEAM相關(guān)概念邏輯關(guān)系圖1.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國(guó)外的研究現(xiàn)狀STEAM教育在國(guó)外起源較早，并發(fā)展較快，下面以分別地處三個(gè)不同大洲STEAM教育理念發(fā)展較為良好的美國(guó)、英國(guó)和韓國(guó)為例，介紹STEAM教育理念在世界范圍內(nèi)的研究現(xiàn)狀。任何一種教育理念和實(shí)踐的產(chǎn)生都伴隨著一定的背景，有著深刻的時(shí)代烙櫻STEAM教育亦是如此，下面我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在歷史的舞臺(tái)下STEAM登臺(tái)的必然緣故。美國(guó)，STEAM中國(guó)的教育科學(xué)理念的主要前身是美國(guó)STEM的教育理念，STEM中國(guó)的教育理念是美國(guó)STEM傳統(tǒng)教育科學(xué)理念在中國(guó)現(xiàn)實(shí)的教育理論教學(xué)和實(shí)踐中的具體反映，是將教育理論付諸于教育實(shí)踐的一種創(chuàng)造性思考(李揚(yáng)，2014）。起初STEM教育理念是美國(guó)為了積極應(yīng)對(duì)未來(lái)國(guó)際社會(huì)的挑戰(zhàn)而提出的有利于國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略。

西南大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文9自第二次世界大戰(zhàn)以后，美國(guó)非常重視工程教育，并進(jìn)行多次工程教育改革，但是效果卻差強(qiáng)人意。甚至在到了2003年全國(guó)獲得工程專(zhuān)業(yè)學(xué)士的僅為9000。中小學(xué)階段數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的落后，本科畢業(yè)人才不足。成為美國(guó)大力發(fā)展STEAM教育的深層原因。1986年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)研究委員會(huì)正式發(fā)表《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》的報(bào)告，提出“科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)教育集成”的戰(zhàn)略建議，強(qiáng)調(diào)美國(guó)要加強(qiáng)大學(xué)教育并追求卓越，以使美國(guó)下一代成為世界科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者（趙中建，2015），從此真正拉開(kāi)了STEM教育發(fā)展的序幕。但此時(shí)，“科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)教育的集成”被成為“SMET”。1996年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)正式發(fā)表了一份題為《塑造未來(lái):透視科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)的本科教育》的報(bào)告，該研究報(bào)告回顧并詳細(xì)總結(jié)了目前美國(guó)大學(xué)的科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和專(zhuān)業(yè)技術(shù)本科教育十年的研究進(jìn)展，同時(shí)也重點(diǎn)關(guān)注了塑造未來(lái)STEM的教育和師資隊(duì)伍問(wèn)題。具體情況如圖1-3。圖1-32005-2015年美國(guó)數(shù)學(xué)和科學(xué)教師的短缺情況這一系列重大舉措的實(shí)施，取得了一定的成績(jī)，不僅在美國(guó)國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了較大影響，更引起了世界各國(guó)的紛紛效仿。之后，隨著“零點(diǎn)項(xiàng)目”等科研成果的影響越來(lái)越大，一些研究者逐漸開(kāi)始在STEM教育的基礎(chǔ)上，加入了代表人文、藝術(shù)和社會(huì)的元素“A”（Art），發(fā)展成為今天的STEAM教育。經(jīng)過(guò)近二十年的實(shí)踐和發(fā)展對(duì)于STEAM高等教育的概論才慢慢的成型，在2007年布什政府的執(zhí)政這段時(shí)期真正以行政立法形式正式的確立，隨著奧巴馬登臺(tái)，美國(guó)的高校STEM的教育也進(jìn)入平穩(wěn)健康發(fā)展的階段，2010年奧巴馬政府則決定繼續(xù)以行政立法的形式對(duì)于STEM的教育改革問(wèn)題做出專(zhuān)門(mén)的規(guī)定，

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]STEM教育視野下的科學(xué)課程構(gòu)建[D]. 李揚(yáng).浙江師范大學(xué) 2014
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本文編號(hào)：3258113