青少年乃國之棟梁,其身心健康發(fā)展問題一直是社會熱點問題。2016年《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》中指出“天天鍛煉、健康成長、終身受益”的目標可以看出國家對中小學生體育鍛煉的重視程度。隨著素質(zhì)教育的推進,體育教育不僅著眼于學生身體健康,其心理健康也不容忽視�；@球作為初中體育與健康課程中的必修內(nèi)容,在教學過程中為更好關注學生身心健康,教師應更重視教學策略和教學手段的科學、合理性。本文以建構主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論為基礎,通過查閱相關文獻了解支架式教學模式和中學體育教學現(xiàn)狀,對專家進行咨詢并選取測試指標,同時對該校師生進行訪談以得到支架式教學模式運用的反饋。運用問卷調(diào)查法了解學生教學干預前后學生自主學習行為、體育學習興趣狀況;通過教學實驗對北京市師達中學73名女生,實驗班37人、對照班36人,分別用支架式教學模式和常規(guī)教學模式進行為期三個月的籃球教學對比實驗,更深入了解支架式教學模式對初中女生身體素質(zhì)、籃球技能、學習興趣以及自主學習能力成績的影響;最后對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計與分析,研究結果表明:1.相比于常規(guī)教學支架式教學能更好地促進學生身體素質(zhì)發(fā)展。在立定跳遠（P=0.... 

【文章來源】：中央民族大學北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 前言
    第一節(jié) 選題依據(jù)
        一、理論依據(jù)
        二、現(xiàn)實依據(jù)
    第二節(jié) 研究目的
    第三節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實踐意義
    第四節(jié) 研究內(nèi)容與創(chuàng)新點
        一、研究內(nèi)容
        二、研究的創(chuàng)新點
    第五節(jié) 相關概念界定
        一、教學模式
        二、常規(guī)教學模式
        三、支架式教學模式
    第六節(jié) 理論基礎
        一、建構主義學習理論
        二、最近發(fā)展區(qū)理論
第二章 文獻綜述
    第一節(jié) 支架式教學模式的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一、支架式教學模式的起源
        二、支架式教學模式的國外研究現(xiàn)狀
        三、支架式教學模式的國內(nèi)研究現(xiàn)狀
            (一) 支架式教學模式研究趨勢
            (二) 支架式教學模式的內(nèi)涵
            (三) 支架式教學模式在體育課程中應用的研究進展
            (四) 支架式教學在其他課程中應用的研究進展
第三章 研究對象與研究方法
    第一節(jié) 研究對象
    第二節(jié) 研究方法
        一、文獻研究法
        二、專家咨詢法
        三、訪談法
        四、問卷調(diào)查法
        五、實驗法
        六、數(shù)理統(tǒng)計法
        七、邏輯分析法
    第三節(jié) 支架式教學運用于籃球教學實施思路與過程
        一、實驗組與對照組不同的教學模式
        二、不同組別教學模式、形式以及要求
        三、籃球教學中不同組別的主要教學安排
        四、支架式教學運用于籃球行進間單手肩上投籃教學中
第四章 研究結果與分析
    第一節(jié) 支架式教學模式的運用對初中生身體素質(zhì)的影響
        一、實驗前實驗班與對照班學生身體素質(zhì)的差異性檢驗
        二、實驗前后實驗班與對照班學生身體素質(zhì)對比分析
        三、實驗后實驗班與對照班學生身體素質(zhì)對比分析
    第二節(jié) 支架式教學模式的運用對初中生運動技能學習效果的影響
        一、實驗前實驗班和對照班學生行徑間單手肩上投籃學情分析
        二、實驗后實驗班和對照班學生行進間單手肩上投籃成績分析
        三、實驗前實驗班和對照班學生繞桿跑成績分析
        四、實驗前后實驗班和對照班學生繞桿跑成績分析
        五、實驗后實驗班與對照班學生繞桿跑成績分析
    第三節(jié) 支架式教學模式的運用對初中生體育學習興趣的影響
        一、實驗前實驗班與對照班學生學習興趣差異性檢驗
        二、實驗前后實驗班與對照班學生學習興趣對比分析
        三、實驗后實驗班與對照班學生學習興趣對比分析
    第四節(jié) 支架式教學模式的運用對學生自主學習行為的影響
        一、實驗前實驗班與對照班學生自主學習行為分析
        二、實驗前后實驗班與對照班學生自主學習行為對比分析
        三、實驗后實驗班與對照班學生自主學習行為對比分析
第五章 結論與建議
    第一節(jié) 結論
        一、兩個班四項身體素質(zhì)測試中,均有不同幅度提高
        二、實驗組學生身體素質(zhì)提高幅度大于對照組學生
        三、實驗組學生運動技能成績提高幅度大于對照組學生
        四、實驗組學生對體育課有更濃厚的學習興趣
        五、實驗組學生在體育課中體現(xiàn)有更多的自主學習
    第二節(jié) 建議
    第三節(jié) 研究反思與展望
參考文獻
附件一:籃球考核標準
附件二:初中生體育學習興趣水平評價量表
附件三:中學生體育自主學習評價量表
附件四 訪談提綱
附件五 籃球項目訓練身體素質(zhì)測試指標篩選表
附件六 原地單手肩上投籃支架式教學教案
附件七 原地單手肩上投籃常規(guī)教學教案
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以學生為中心的支架式教學在微生物學課程中的實踐與思考[J]. 吳繼衛(wèi),顧相伶,崔淑芹,王景和,董平軒,呂超.  微生物學通報. 2020(04)
[2]初中英語合作性學習分析[J]. 明光水.  中學生英語. 2019(48)
[3]“讓學引思”模式對學生自主學習能力培養(yǎng)研究——以初中“道德與法治”課程教學為例[J]. 顧莉,劉雪純.  鹽城師范學院學報(人文社會科學版). 2019(06)
[4]支架式教學模式下對中小學體育教學的思考[J]. 趙松鶴.  體育科技文獻通報. 2016(06)
[5]支架式教學及其在中職英語教學中的應用研究[J]. 吳冬梅,吳晶晶.  中國職業(yè)技術教育. 2015(11)
[6]近20年國內(nèi)外體育學習興趣研究綜述[J]. 柴嬌.  體育學刊. 2014(06)
[7]“支架式”教學模式在高校足球教學中的實驗研究[J]. 崔恩,孫治國,王建利,王少山,白楠,田瑞峰,張新民.  南京體育學院學報(社會科學版). 2013(03)
[8]基于建構主義理論的網(wǎng)絡環(huán)境下英語自主學習研究[J]. 陶久勝.  外語研究. 2013(03)
[9]基于建構主義學習理論的支架式教學模式探討[J]. 高艷.  當代教育科學. 2012(19)
[10]支架式教學模式在羽毛球挑球技術中的應用[J]. 張潤紅.  南京體育學院學報(自然科學版). 2012(03)

碩士論文
[1]基于微課的支架式教學在高校健美操選修課中的應用研究[D]. 崔彬彬.廣州體育學院 2019
[2]支架式教學模式在高校散打教學中的應用研究[D]. 劉權.延安大學 2019
[3]“支架式教學模式”在高中生物學中的實踐研究[D]. 羅雯文.四川師范大學 2018
[4]基于JITT的支架式教學模式應用研究[D]. 杜自平.重慶師范大學 2018
[5]基于“支架式”的課堂教學策略研究[D]. 楊雅琦.上海師范大學 2016
[6]支架式教學模式在普通高校體育舞蹈教學中的實驗研究[D]. 楊佩.長江大學 2015
[7]高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的應用研究[D]. 王源帥.山東師范大學 2014
[8]支架式教學在初中信息技術教學中的應用研究[D]. 李婷婷.西北師范大學 2014
[9]“支架式教學”在高職英語教學中的應用研究[D]. 張玉瑜.華東師范大學 2012
[10]支架式教學模式在高�；@球選項課中的實驗研究[D]. 王偉.河北師范大學 2012



本文編號：3233935