語文綜合性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心,基于真實任務(wù)、注重活動過程、強調(diào)合作學(xué)習(xí)的一種課程模式�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2001年版）》首次提出語文綜合性學(xué)習(xí),與閱讀、寫作、識字寫字、口語交際一起作為語文課程的五個方面,《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出:語文綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)語文與聽說讀寫技能的綜合,語文與其他學(xué)科的綜合,語文與生活的綜合。雖然語文教育專家、學(xué)者、教師對語文綜合性學(xué)習(xí)的研究與探索已久,但受現(xiàn)實條件的制約,語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)效果并不理想,在實施過程中仍存在一些亟待解決的問題。項目學(xué)習(xí)作為一種國外應(yīng)用已久且近年來在我國備受關(guān)注的的學(xué)習(xí)方式,其特點與語文綜合性學(xué)習(xí)有很強的契合性,符合課標(biāo)的要求以及語文學(xué)科核心素養(yǎng)的需要,本研究試圖借鑒項目學(xué)習(xí)的方法,為語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計的改進提供一種新的思路和有益嘗試。本文首先對初中語文綜合性學(xué)習(xí)開展調(diào)查研究。以搜集到的134個語文綜合性學(xué)習(xí)案例為樣本,以山東某地初中語文教師為訪談對象,研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前初中語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計中仍存在如下問題:教師對綜合性學(xué)習(xí)缺乏清晰認識,活動設(shè)計缺乏語文性,問題情境創(chuàng)設(shè)缺乏真實性,教學(xué)實施過程... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖

在CNKI上以“語文綜合性學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞,時間不限,進行檢索,共搜集到255篇文獻,通過閱讀文獻,歸納每一篇文獻的核心問題,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容主要涉及:語文綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)理論、對語文綜合性學(xué)習(xí)的評價、教材研究、實施策略(案例與教學(xué)設(shè)計)、現(xiàn)狀調(diào)查與問題研究以及用國外比較這六個方面,如圖2所示。其中,對語文綜合性學(xué)習(xí)如何實施的探討最多,有134篇,在這100余篇對其策略研究的文獻中,有44篇在活動設(shè)計的形式方面十分豐富,但忽略了語文綜合性學(xué)習(xí)的語文性與綜合性,過于豐富的活動形式案例,在這里筆者稱之為“形式型”案例。有33篇是其活動過程為學(xué)生提供了一種實踐的機會和生活的經(jīng)歷,稱之為“過程體驗型”案例,有29篇以評價為導(dǎo)向開展語文綜合性學(xué)習(xí)的“評價導(dǎo)向型”案例,還有26篇是以教材內(nèi)知識為核心進行語文綜合性學(xué)習(xí)的“知識運用型”案例,另有2篇則是與PBL相結(jié)合的語文綜合性學(xué)習(xí)案例探究,具體比例分布如圖3所示。

其中,對語文綜合性學(xué)習(xí)如何實施的探討最多,有134篇,在這100余篇對其策略研究的文獻中,有44篇在活動設(shè)計的形式方面十分豐富,但忽略了語文綜合性學(xué)習(xí)的語文性與綜合性,過于豐富的活動形式案例,在這里筆者稱之為“形式型”案例。有33篇是其活動過程為學(xué)生提供了一種實踐的機會和生活的經(jīng)歷,稱之為“過程體驗型”案例,有29篇以評價為導(dǎo)向開展語文綜合性學(xué)習(xí)的“評價導(dǎo)向型”案例,還有26篇是以教材內(nèi)知識為核心進行語文綜合性學(xué)習(xí)的“知識運用型”案例,另有2篇則是與PBL相結(jié)合的語文綜合性學(xué)習(xí)案例探究,具體比例分布如圖3所示。根據(jù)比例分布圖,發(fā)現(xiàn),除了一些形式型的案例以外,還有三類最為突出,即實施路徑型、評價導(dǎo)向型和教材導(dǎo)向型。下面將從這三類案例中各選取最具代表性的案例來分別分析論述。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]青少年傳統(tǒng)經(jīng)典教育的契機、內(nèi)涵與實施策略[J]. 趙曉霞.  課程.教材.教法. 2019(08)
[2]基于PBL的小學(xué)語文高段綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計——以“遨游漢字王國”主題為例[J]. 張?zhí)m蘭,張海燕.  教育參考. 2018(04)
[3]從課程出發(fā):小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐研究[J]. 萬銀潔.  江蘇教育研究. 2018(11)
[4]駢體書信文的“美文學(xué)”追求與教學(xué)思考——以《與朱元思書》《答謝中書書》為例[J]. 趙曉霞,崔慶蕾.  語文教學(xué)通訊. 2018(05)
[5]閱讀教學(xué)備課路徑探析:從文本中來,到學(xué)生中去[J]. 趙曉霞,王榮生.  課程.教材.教法. 2018(02)
[6]公開課的預(yù)設(shè)與留白:從“適教”到“適學(xué)”[J]. 趙曉霞.  語文教學(xué)通訊. 2017(08)
[7]初中語文項目合作式教學(xué)研究[J]. 艾雄英.  中華少年. 2016(12)
[8]運用項目學(xué)習(xí)的理念整合小學(xué)語文單元教學(xué)[J]. 王林華.  教育. 2015(46)
[9]語文課堂教學(xué)有效性模式探微[J]. 趙曉霞.  中國教育學(xué)刊. 2014(11)
[10]素以為絢:堅守語文教育的本真境界——記語文教育專家靳健教授[J]. 趙曉霞,郭俊奇.  語文教學(xué)通訊. 2014(16)

博士論文
[1]表現(xiàn)性評價在語文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[D]. 申宣成.華東師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[D]. 梁麗萍.淮北師范大學(xué) 2018
[2]PBL教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用研究[D]. 馬麗梅.河北師范大學(xué) 2014
[3]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》綜合性學(xué)習(xí)的比較研究[D]. 謝澤南.重慶師范大學(xué) 2011
[4]基于項目的學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張就序.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2008
[5]活動理論框架下的基于項目學(xué)習(xí)（PBL）的研究與設(shè)計[D]. 吳莉霞.華中師范大學(xué) 2006
[6]語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐與思考[D]. 戴曉娥.上海師范大學(xué) 2006



本文編號：2981122