印度,是一個(gè)社會(huì)環(huán)境極為復(fù)雜的國(guó)家,作為世界上兒童人數(shù)最多,貧困人口最多的國(guó)家,印度一直為提供公共的學(xué)前教育而努力,其舉世矚目的兒童綜合發(fā)展服務(wù)項(xiàng)目,如今成為世界上規(guī)模最大的兒童服務(wù)項(xiàng)目之一。印度于1992年簽署《兒童權(quán)利公約》,隨著全民教育概念的深入,對(duì)學(xué)前教育研究的逐漸深入,學(xué)前教育重要性在各國(guó)備受重視。進(jìn)入新世紀(jì)以后,各國(guó)更加重視學(xué)前教育的發(fā)展,不僅注重公平接受學(xué)前教育,更注重公平的接受高質(zhì)量的學(xué)前教育,印度也不例外。在一系列政策保障之下,印度學(xué)前教育得到進(jìn)一步的發(fā)展,尤其是“十二五”規(guī)劃以來(lái)的印度學(xué)前教育政策,內(nèi)容及類型較為齊全,而且政策頒布較為集中。本文嘗試通過(guò)對(duì)印度“十二五”規(guī)劃以來(lái)的學(xué)前教育政策出臺(tái)的背景、政策內(nèi)容及實(shí)施情況進(jìn)行梳理,總結(jié)該期間印度學(xué)前教育政策的特點(diǎn),存在的不足以及印度學(xué)前教育政策展望。本研究主要采用文獻(xiàn)法和比較研究法,共分為5部分對(duì)印度“十二五”規(guī)劃以來(lái)8年中的學(xué)前教育政策進(jìn)行梳理,具體內(nèi)容如下:第一部分是是對(duì)“十二五”規(guī)劃以來(lái)印度學(xué)前教育政策出臺(tái)背景的回顧,主要是從國(guó)際和國(guó)內(nèi)背景兩方面展開(kāi)論述。第二部分是對(duì)“十二五”規(guī)劃以來(lái)印度學(xué)前教育政策的梳理,對(duì)政... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    （一） 研究緣起
    （二） 研究目的
    （三） 研究現(xiàn)狀
    （四） 研究方法
    （五） 概念界定
一、“十二五”規(guī)劃以來(lái)印度學(xué)前教育政策出臺(tái)背景
    （一） “十二五”規(guī)劃以來(lái)印度學(xué)前教育政策出臺(tái)的國(guó)際背景
    （二） “十二五”規(guī)劃以來(lái)印度學(xué)前教育政策出臺(tái)的國(guó)內(nèi)背景
二、“十二五”規(guī)劃以來(lái)印度學(xué)前教育政策
    （一） 《幼兒教師和小學(xué)教師的早期教育文憑》
    （二） 《國(guó)家早期兒童保育和教育政策》
    （三） 《國(guó)家早期兒童保育和教育課程框架》
    （四） 《早期兒童保育和教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》
    （五） 《國(guó)家兒童行動(dòng)計(jì)劃2016》
    （六） 《學(xué)前教育課程》
    （七） 2019年《國(guó)家教育政策（草案）》
三、“十二五”規(guī)劃以來(lái)印度學(xué)前教育政策特點(diǎn)
    （一） 以提高學(xué)前教育質(zhì)量為政策制定的價(jià)值取向
    （二） 強(qiáng)調(diào)合作
    （三） 注重兒童全面發(fā)展
四、“十二五”規(guī)劃以來(lái)印度學(xué)前教育政策實(shí)施及成效
    （一） 促進(jìn)了學(xué)前兒童全面發(fā)展
    （二） 促進(jìn)了學(xué)前教師專業(yè)化
五、“十二五”規(guī)劃以來(lái)印度學(xué)前教育政策不足
    （一） 政策制定與政策實(shí)施差距大
    （二） 政策在不同機(jī)構(gòu)之間成效差異大
    （三） 缺乏有力的政策監(jiān)督機(jī)制
六、印度學(xué)前教育政策展望
    （一） 學(xué)前教育有望納入義務(wù)教育學(xué)制體系
    （二） 制定幼小銜接政策
    （三） 學(xué)前教育政策由人力資源發(fā)展部制定頒布
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)際學(xué)前教育發(fā)展政策趨向及啟示[J]. 李志濤.  基礎(chǔ)教育參考. 2019(14)
[2]OECD國(guó)家推行幼小銜接的目的與舉措——基于對(duì)《強(qiáng)勢(shì)開(kāi)端Ⅴ:幼小銜接》報(bào)告的考察[J]. 許浙川,柳海民.  比較教育研究. 2019(01)
[3]改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)學(xué)前教育政策變遷的特征、問(wèn)題及其改進(jìn)思路[J]. 馮幫,李文.  教育參考. 2018(05)
[4]全民教育視野下的印度幼兒保教研究[J]. 王致強(qiáng).  世界教育信息. 2018(14)
[5]印度城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教育政策對(duì)我國(guó)幼兒園教師流動(dòng)政策的啟示[J]. 李俊剛,郭蘋,張娜.  辦公室業(yè)務(wù). 2018(11)
[6]英國(guó)早期兒童基礎(chǔ)教育指南（EYFS）（2017）述評(píng)[J]. 耿薇.  科教文匯(中旬刊). 2018(02)
[7]近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育政策法規(guī)研究熱點(diǎn)透視與展望[J]. 王佳悅,蔡迎旗.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2018(01)
[8]21世紀(jì)印度基礎(chǔ)教育課程改革及其啟示[J]. 和學(xué)新,楊丹滋.  教師教育學(xué)報(bào). 2017(05)
[9]21世紀(jì)印度基礎(chǔ)教育課程改革及其啟示[J]. 和學(xué)新,楊丹滋.  教師教育學(xué)報(bào). 2017(05)
[10]印度初等教育教師質(zhì)量監(jiān)控政策研究[J]. 于海英,陳敏.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2017(08)

博士論文
[1]印度獨(dú)立后高等教育“反歧視”政策研究[D]. 盛荔.西南大學(xué) 2016

碩士論文
[1]《強(qiáng)勢(shì)開(kāi)端Ⅴ：幼小銜接》的研究[D]. 劉柃采.云南師范大學(xué) 2019
[2]20世紀(jì)90年代以來(lái)印度女童教育政策研究[D]. 任藝.東北師范大學(xué) 2018
[3]發(fā)展中國(guó)家教育扶貧政策比較研究[D]. 朱藝丹.陜西師范大學(xué) 2018
[4]1947年以來(lái)印度婦女教育政策研究[D]. 凌慧.浙江師范大學(xué) 2015
[5]不同類型國(guó)家幼兒教師培訓(xùn)政策比較研究[D]. 萬(wàn)鑫觖.湖南師范大學(xué) 2014
[6]印度表列種姓的教育保留政策研究[D]. 程懿.浙江師范大學(xué) 2013
[7]印度非正規(guī)學(xué)前教育研究[D]. 王明珠.南京師范大學(xué) 2013
[8]近十年來(lái)印度學(xué)前教育政策研究[D]. 錢曉玲.云南師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：2974214