自然保護(hù)地環(huán)境教育不僅可以減少對(duì)自然保護(hù)地資源的破壞,還會(huì)提升群眾對(duì)環(huán)境保護(hù)的積極性,有利于提高公眾的環(huán)保意識(shí)。目前我國的自然保護(hù)地環(huán)境教育工作尚不完善,缺乏標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范性文件指導(dǎo),其標(biāo)準(zhǔn)化作為生態(tài)文明領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的重要組成部分,還沒有建立完善的標(biāo)準(zhǔn)體系。為了給自然保護(hù)地環(huán)境教育的發(fā)展提供質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)指導(dǎo)依據(jù),促進(jìn)自然保護(hù)地資源的保護(hù)和我國生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展,本文運(yùn)用比較分析法、定性與定量分析及系統(tǒng)分析法,對(duì)我國自然保護(hù)地環(huán)境教育發(fā)展及標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行了分析和研究,并通過分類法、過程法和三維坐標(biāo)法構(gòu)建了自然保護(hù)地環(huán)境教育標(biāo)準(zhǔn)體系,最終得出了以下主要結(jié)論:（1）我國的自然保護(hù)地環(huán)境教育存在一些如以科普解說、自然體驗(yàn)為主,教育手段較少,缺乏人才和資金保障,管理權(quán)責(zé)不清,工作流程不清晰等問題,機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存,急需加強(qiáng)環(huán)境教育標(biāo)準(zhǔn)化和管理工作。（2）直接對(duì)自然保護(hù)地環(huán)境教育做出規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)僅有14項(xiàng),數(shù)量少,覆蓋的范圍和領(lǐng)域不夠全面,自然保護(hù)地的環(huán)境教育缺乏法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)保障。（3）可編制進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)體系表的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量較少,可以援用的標(biāo)準(zhǔn)僅有3項(xiàng),在補(bǔ)充修改后列入標(biāo)準(zhǔn)體系標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有16項(xiàng),迫切地需要增... 

【文章來源】：北京林業(yè)大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

自然保護(hù)地環(huán)境教育關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

的階段，分析各個(gè)階段的要素并將其歸類組合。2.4.2過程法過程方法是一種廣泛應(yīng)用于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建的方法。國家標(biāo)準(zhǔn)《GB/T19000-2000質(zhì)量管理體系基礎(chǔ)和術(shù)語》中,對(duì)“過程方法”的定義是“任何使用資源將輸入轉(zhuǎn)化為輸出的活動(dòng)或一組活動(dòng)可視為一個(gè)過程。為使組織有效運(yùn)行,必須識(shí)別和管理組織所應(yīng)用的過程。”國際標(biāo)準(zhǔn)化組織質(zhì)量管理和質(zhì)量保證技術(shù)委員會(huì)（ISO/ITC-176）認(rèn)為，所有工作都是通過“過程”來完成的，基于這種理解定義了“過程”的含義，即一組將輸入轉(zhuǎn)化為輸出的相互關(guān)聯(lián)或相互作用的活動(dòng)。過程的示意圖如圖2.2所示。圖2.2過程示意圖Figure2.2Sketchmapofprocess

中國自然保護(hù)地環(huán)境教育標(biāo)準(zhǔn)體系研究26知識(shí)這三個(gè)維度構(gòu)成了三維方法論空間，分析和處理系統(tǒng)的問題時(shí)通常在這三個(gè)維度上進(jìn)行。在分析的空間上，三個(gè)維度構(gòu)成了三維方法論空間（見圖2.3）。系統(tǒng)發(fā)展的合理時(shí)間序列分應(yīng)是規(guī)劃、制定方案、研發(fā)、生產(chǎn)、安裝、運(yùn)行、更新或淘汰等若干階段。系統(tǒng)工程的邏輯過程包括明確問題、系統(tǒng)指標(biāo)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)綜合、優(yōu)化、決策、組織實(shí)施等階段。系統(tǒng)工程使用的知識(shí)維度由法律、醫(yī)學(xué)、工程技術(shù)和社會(huì)科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容構(gòu)成。這一方法論空間的主要思想是對(duì)于每一項(xiàng)具體的系統(tǒng)工程來說，遍歷其每一環(huán)節(jié)，即在時(shí)間維的每一個(gè)階段，都應(yīng)該按照邏輯維的順序走一遍，同時(shí)要有知識(shí)維上的條件作保證(彭立民等,2011;張錫純,1992)。系統(tǒng)工程的方法論三維結(jié)構(gòu)是構(gòu)建系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)體系最全面、最直觀的方法論。我國諸多領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)化都用到了此方法，如我國海洋環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建，在海洋保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)體系中，以X軸為海洋保護(hù)的領(lǐng)域化領(lǐng)域，以Y軸為海洋保護(hù)的層次標(biāo)準(zhǔn)，以Z軸為海洋保護(hù)的對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)，這三個(gè)屬性維都是相對(duì)獨(dú)立的，并且每一個(gè)維度中添加了多個(gè)小門類。由這三個(gè)屬性維相互結(jié)合而構(gòu)成的三維立體區(qū)域即為我國海洋保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)體系的范圍(郭小勇等，2013)。圖2.3系統(tǒng)工程的三維方法論空間Figure2.3Systemengineeringthree-dimensionalmethodologyspace若根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的的具體要求分類，可以構(gòu)建如圖2.4的環(huán)境教育標(biāo)準(zhǔn)屬性空間，按照標(biāo)準(zhǔn)的約束性可以分為強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)和推薦性標(biāo)準(zhǔn)；按照標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)可以分為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)和工作標(biāo)準(zhǔn)；按照標(biāo)準(zhǔn)的級(jí)別可以分為國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)和團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際應(yīng)用中，這種分類方法互相交叉，互為補(bǔ)充(李茜玲，2012)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國三江源國家公園與韓國智異山國家公園的對(duì)比研究[J]. 張碧天,閔慶文,焦雯珺,劉某承,何思源,劉顯洋,姚帥臣,李禾堯.  生態(tài)學(xué)報(bào). 2019(22)
[2]基于生態(tài)旅游與生物保護(hù)的日本山原國立公園環(huán)境教育[J]. 馬嘉,小堀貴子.  風(fēng)景園林. 2019(10)
[3]基于自然教育功能的國家公園環(huán)境解說系統(tǒng)建設(shè)研究[J]. 趙敏燕,董鎖成,崔慶江,李澤紅,Igor Vladimiror,Korytniy Leonid,Inna Zlydneva.  環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展. 2019(03)
[4]公園作為學(xué)習(xí)場所——國家公園解說和環(huán)境教育發(fā)展探討[J]. 蔡君.  風(fēng)景園林. 2019(06)
[5]八大公山自然保護(hù)區(qū)社區(qū)居民的環(huán)境意識(shí)培育研究[J]. 薛定剛,黃勇.  勞動(dòng)保障世界. 2018(33)
[6]森林公園開展自然教育SWOT分析[J]. 譚振芳.  南方農(nóng)業(yè). 2018(26)
[7]廣東星湖國家濕地公園環(huán)境教育實(shí)踐[J]. 武鋒,邱國慶,李世偉,吳國華.  濕地科學(xué)與管理. 2018(01)
[8]層次分析法在機(jī)器人標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)中的應(yīng)用——基于蕪湖市的實(shí)證研究[J]. 蒯勇,王彭杰,徐元春,魯雅婷,戈林保.  標(biāo)準(zhǔn)科學(xué). 2018(03)
[9]陜西長青自然保護(hù)區(qū)開展自然教育的SWOT分析[J]. 馮科,謝漢賓.  林業(yè)建設(shè). 2018(01)
[10]基于游客生態(tài)文明教育的國家公園建設(shè)研究——以普達(dá)措國家公園為個(gè)案[J]. 王建芹.  吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(06)

博士論文
[1]互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容分級(jí)服務(wù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系的形式化設(shè)計(jì)與驗(yàn)證[D]. 劉艷.華中師范大學(xué) 2015
[2]農(nóng)村信息化標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)研究[D]. 劉瑋.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2014
[3]農(nóng)業(yè)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系研究[D]. 崔運(yùn)鵬.中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院 2013
[4]食品安全國家標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)研究[D]. 何翔.中南大學(xué) 2013
[5]我國竹子技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建研究[D]. 侯新毅.中國林業(yè)科學(xué)研究院 2010
[6]公共服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化體系及評(píng)價(jià)模型研究[D]. 李上.中國礦業(yè)大學(xué)（北京） 2010
[7]環(huán)境教育的理論體系與實(shí)施案例研究[D]. 李久生.南京師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]國家公園游憩地科普教育體系規(guī)劃與設(shè)計(jì)[D]. 彭乾乾.湖北大學(xué) 2018
[2]中國泥炭地資源管理和利用標(biāo)準(zhǔn)體系建立研究[D]. 袁露露.東北師范大學(xué) 2018
[3]濕地公園環(huán)境教育內(nèi)容體系構(gòu)建研究[D]. 王汝苗.中國林業(yè)科學(xué)研究院 2018
[4]國家森林公園自然教育基地規(guī)劃設(shè)計(jì)研究[D]. 龔文婷.西北農(nóng)林科技大學(xué) 2017
[5]丹霞山世界地質(zhì)公園科普旅游發(fā)展調(diào)查[D]. 彭燕.湖南師范大學(xué) 2016
[6]撓力河流域濕地自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育調(diào)查評(píng)估與發(fā)展對(duì)策研究[D]. 郝婧.東北林業(yè)大學(xué) 2014
[7]漢石橋濕地自然保護(hù)區(qū)環(huán)境教育體系設(shè)計(jì)研究[D]. 董雪.中國林業(yè)科學(xué)研究院 2014
[8]行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)體系表》研究制定[D]. 王茂.湖北中醫(yī)藥大學(xué) 2013
[9]我國森林培育標(biāo)準(zhǔn)體系初探[D]. 李茜玲.北京林業(yè)大學(xué) 2012
[10]生態(tài)旅游標(biāo)準(zhǔn)體系法律問題研究[D]. 劉函.華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 2012



本文編號(hào)：2970036