本文關鍵詞：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目持續(xù)發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃自2011年起實施,至今已走過4年歷程。實踐表明,它對于轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)學生主體意識和創(chuàng)新意識發(fā)揮了重要的作用。但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如：項目持續(xù)發(fā)展問題、過程管理問題等。本文旨在解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃(“訓練計劃”)中的創(chuàng)新訓練項目和創(chuàng)業(yè)訓練項目的持續(xù)發(fā)展問題,實現(xiàn)項目持續(xù)發(fā)展和達到項目價值最大化。本文遵循“現(xiàn)狀分析一必要性與可行性論證一影響因素分析一保障機制構建”這一研究思路,采用文獻收集法,了解“訓練計劃”項目當前分布狀態(tài)；基于調(diào)查法和訪談法收集數(shù)據(jù),分析“訓練計劃”項目持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)“訓練計劃”項目持續(xù)發(fā)展狀況不盡如人意。根據(jù)對第一手數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計分析,得出“訓練計劃”項目具備持續(xù)發(fā)展的必要性與可行性的結(jié)論。具體表現(xiàn)在：創(chuàng)新訓練項目能夠讓學生了解科學研究的基本知識和方法；能夠鍛煉學生綜合能力,包括項目管理能力、溝通能力、團隊合作能力以及解決問題能力。創(chuàng)業(yè)訓練項目能夠讓學生了解創(chuàng)業(yè)基本知識,體驗創(chuàng)業(yè)基本過程；能夠讓學生了解創(chuàng)業(yè)相關法律和國家創(chuàng)業(yè)政策；能夠鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力等。使用SPSS 17.0進行數(shù)據(jù)分析,測量影響“訓練計劃”項目持續(xù)發(fā)展的因素,經(jīng)過分析得出結(jié)論：項目成員性別對創(chuàng)新訓練項目持續(xù)發(fā)展的認知具有顯著影響,并且女性對于創(chuàng)新訓練項目持續(xù)發(fā)展認同程度顯著高于男性。項目級別對于創(chuàng)業(yè)訓練項目持續(xù)發(fā)展具有顯著影響,并且省級優(yōu)于國家級,國家級優(yōu)于校級。同時,發(fā)現(xiàn)指導教師的有效指導、完善的制度、學校場地支持、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍這四個方面是“訓練計劃”項目持續(xù)發(fā)展的影響因素�；谏鲜龇治�,本研究希望建立“訓練計劃”項目持續(xù)發(fā)展的保障機制。機制構建如下：任何一項改革都是觀念先行,首先要樹立“訓練計劃”持續(xù)發(fā)展觀念,無論是做項目的學生還是指導教師,都需要有正確的理念作為先導；其次,建立“訓練計劃”持續(xù)發(fā)展保障機制,包括管理制度、激勵制度、評估制度；再次,搭建“訓練計劃”持續(xù)發(fā)展服務平臺,在校內(nèi)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺,銜接校外眾創(chuàng)空間平臺,讓二者有機結(jié)合,發(fā)揮更大作用；最后,營造“訓練計劃”持續(xù)發(fā)展創(chuàng)業(yè)氛圍,積極建設寬容失敗和鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。
【關鍵詞】：訓練計劃 持續(xù)發(fā)展 創(chuàng)新訓練項目 創(chuàng)業(yè)訓練項目
【學位授予單位】：大連理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G647.38
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-24
• 1.1 選題背景10-13
• 1.1.1 政策背景10-12
• 1.1.2 實踐背景12-13
• 1.2 研究目的與意義13-14
• 1.2.1 研究目的13
• 1.2.2 研究意義13-14
• 1.3 相關概念界定14-16
• 1.3.1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃14-15
• 1.3.2 創(chuàng)新訓練項目15
• 1.3.3 創(chuàng)業(yè)訓練項目15
• 1.3.4 持續(xù)發(fā)展15-16
• 1.3.5 項目持續(xù)發(fā)展16
• 1.4 研究綜述16-20
• 1.4.1 國內(nèi)相關文獻研究綜述16-18
• 1.4.2 國外相關文獻研究綜述18-20
• 1.5 研究理論基礎20-22
• 1.5.1 項目及項目管理20-21
• 1.5.2 項目管理相關理論21-22
• 1.6 研究內(nèi)容與方法22-24
• 1.6.1 研究內(nèi)容22-23
• 1.6.2 研究方法23-24
• 2 “訓練計劃”項目持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀24-31
• 2.1 項目分布狀態(tài)24-29
• 2.1.1 項目數(shù)量24-25
• 2.1.2 項目質(zhì)量25-26
• 2.1.3 項目參與26-27
• 2.1.4 項目管理27-29
• 2.2 項目持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀分析29-31
• 2.2.1 結(jié)題項目29-30
• 2.2.2 未結(jié)題項目30-31
• 3 “訓練計劃”項目持續(xù)發(fā)展的必要性與可行性31-39
• 3.1 創(chuàng)新訓練項目持續(xù)發(fā)展分析31-34
• 3.1.1 必要性分析31-32
• 3.1.2 可行性分析32-34
• 3.2 創(chuàng)業(yè)訓練項目持續(xù)發(fā)展分析34-39
• 3.2.1 必要性分析34-36
• 3.2.2 可行性分析36-39
• 4 “訓練計劃”項目持續(xù)發(fā)展影響因素分析39-51
• 4.1 創(chuàng)新訓練項目數(shù)據(jù)分析39-44
• 4.1.1 創(chuàng)新訓練項目調(diào)查問卷樣本描述統(tǒng)計39-40
• 4.1.2 創(chuàng)新訓練項目調(diào)查問卷信度和效度檢驗40
• 4.1.3 成員背景因素檢驗40-43
• 4.1.4 創(chuàng)新訓練項目影響因素分析43-44
• 4.2 創(chuàng)業(yè)訓練項目數(shù)據(jù)分析44-51
• 4.2.1 創(chuàng)業(yè)訓練項目調(diào)查問卷樣本描述統(tǒng)計44-45
• 4.2.2 創(chuàng)業(yè)訓練項目調(diào)查問卷信度和效度檢驗45-46
• 4.2.3 成員背景因素檢驗46-49
• 4.2.4 創(chuàng)業(yè)訓練項目影響因素分析49-51
• 5 “訓練計劃”項目持續(xù)發(fā)展保障措施51-59
• 5.1 樹立“訓練計劃”項目持續(xù)發(fā)展觀念51-52
• 5.1.1 項目成員因素51
• 5.1.2 指導教師因素51-52
• 5.2 建立“訓練計劃”項目持續(xù)發(fā)展保障機制52-56
• 5.2.1 管理制度52-53
• 5.2.2 激勵制度53-55
• 5.2.3 評估制度55-56
• 5.3 搭建“訓練計劃”項目持續(xù)發(fā)展服務平臺56-57
• 5.3.1 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺56
• 5.3.2 銜接校外眾創(chuàng)空間平臺56-57
• 5.4 營造“訓練計劃”項目持續(xù)發(fā)展創(chuàng)業(yè)氛圍57-59
• 5.4.1 營造寬容失敗的文化氛圍57
• 5.4.2 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的途徑57-59
• 結(jié)論59-60
• 參考文獻60-64
• 附錄A 關于大學生創(chuàng)新訓練項目持續(xù)發(fā)展的調(diào)查問卷64-66
• 附錄B 關于大學生創(chuàng)業(yè)訓練項目持續(xù)發(fā)展的調(diào)查問卷66-68
• 附錄C 關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目持續(xù)發(fā)展的訪談提綱68-69
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表學術論文情況69-70
• 致謝70-71

【相似文獻】

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本文編號：271664