本文選題：介詞to　切入點(diǎn)：基于意象圖式的教學(xué)　出處：《東南大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：英語(yǔ)介詞作為詞匯的重要組成部分,已經(jīng)受到廣泛的關(guān)注,并被國(guó)內(nèi)外學(xué)者已從不同領(lǐng)域進(jìn)行相關(guān)研究。近年來(lái),隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展,許多認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的專家和學(xué)者開始將意象圖式理論應(yīng)用于多義介詞的習(xí)得研究。文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)表明在多義介詞over, on, in, above等習(xí)得方面,意象圖式理論指導(dǎo)下的教學(xué)比傳統(tǒng)詞義教學(xué)有著更大的優(yōu)勢(shì)。介詞to使用頻率較高,且在英語(yǔ)詞匯中占據(jù)著重要的地位,然而關(guān)于介詞to的意象圖式理論研究,以及意象圖式理論對(duì)于其習(xí)得的作用的實(shí)證研究相對(duì)甚少。因此,本文試圖通過(guò)比較意象圖式理論指導(dǎo)下的教學(xué)和傳統(tǒng)詞義教學(xué),來(lái)探索意象圖式理論對(duì)于二語(yǔ)介詞to習(xí)得的作用。本文試圖回答以下四個(gè)研究個(gè)問(wèn)題：1)較之傳統(tǒng)詞義教學(xué),意象圖式教學(xué)對(duì)于介詞‘to’的習(xí)得總體效果如何?2)較之傳統(tǒng)詞義教學(xué),六種類型意象圖式教學(xué)對(duì)于介詞‘to’的習(xí)得效果如何?3)學(xué)習(xí)者介詞選擇心理活動(dòng)是否反映意象圖式的教學(xué)對(duì)于介詞‘to’習(xí)得的影響?4)學(xué)習(xí)者介詞選擇心理活動(dòng)是否反映六種意象圖式的教學(xué)對(duì)于介詞‘to’習(xí)得的影響?被試者是來(lái)自于香港大學(xué)思培學(xué)院(蘇州校區(qū))的建筑項(xiàng)目管理專業(yè)的大一新生。實(shí)驗(yàn)組23名學(xué)生,控制組是22名學(xué)生。由于實(shí)驗(yàn)組的三名學(xué)生和控制組的兩名學(xué)生未完成三項(xiàng)測(cè)試,因此實(shí)驗(yàn)組和控制組各20人的成績(jī)被視為有效數(shù)據(jù)�？刂平M的教學(xué)材料是柯林斯詞典里介詞to的16個(gè)意義和相應(yīng)的32個(gè)例句(每個(gè)意義列舉兩個(gè)例句)。實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)材料是介詞to的6個(gè)意象圖式和同樣的三十二個(gè)例句(每個(gè)意象圖式列舉兩個(gè)例句)。測(cè)試材料,是30個(gè)介詞填空題,包括前測(cè),后測(cè)和延時(shí)后測(cè)。其中16個(gè)應(yīng)該填介詞to,另外14個(gè)是干擾介詞。受試者被要求完成前測(cè),后測(cè)和再測(cè)三項(xiàng)測(cè)試,并且寫下選擇合適介詞的原因。有關(guān)教學(xué)效果的數(shù)據(jù)來(lái)自于被試者做的三份測(cè)試卷,包括前測(cè),后測(cè)和延時(shí)后測(cè)。有關(guān)被試者心理活動(dòng)的數(shù)據(jù)來(lái)自于他們?cè)谕瓿扇轀y(cè)試卷時(shí)寫下的選擇介詞的原因。通過(guò)用SPSS和EXCEL等分析軟件,對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,分析結(jié)果表明：1)整體上講,盡管意象圖式教學(xué)和傳統(tǒng)詞義教學(xué)都能夠幫助學(xué)生掌握介詞t0的多項(xiàng)意義,然而不管是從短期還是長(zhǎng)期的角度看,意象圖式理論指導(dǎo)下的教學(xué)法,較傳統(tǒng)詞義教學(xué)法,效果更為明顯。2)關(guān)于六種意象圖式的教學(xué)影響,路徑圖式教學(xué)在短期和長(zhǎng)期效果方面,較傳統(tǒng)詞義教學(xué),有更大的優(yōu)勢(shì)。連接圖式和天平圖式能夠在短期內(nèi)幫助學(xué)生提高對(duì)介詞to的習(xí)得3)然而,方位圖式和背景圖式不能幫助學(xué)生掌握介詞to的意義,而且刻度圖式不能對(duì)學(xué)生習(xí)得介詞to帶來(lái)積極影響。4)學(xué)生的心理活動(dòng)表明,意象圖式指導(dǎo)下的學(xué)生受意象圖式理論的影響,選擇介詞時(shí)的心理活動(dòng)發(fā)生變化,而傳統(tǒng)詞義教學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)生選擇介詞的原因仍然是‘詞組’,‘記憶’,‘猜測(cè)’,‘感覺’和‘不知道’。5)在六種圖式指導(dǎo)下,學(xué)生受到路徑圖式,連接圖式和天平圖式的影響較大,受到方位圖式,刻度圖式和背景圖式的影響較小。本研究結(jié)果有以下啟示：1)理論上,這項(xiàng)研究構(gòu)建了介詞to的六種意象圖式：路徑圖示,方位圖式,連接圖式,刻度圖式,天平圖式和背景圖式。2)教學(xué)方法上,這項(xiàng)研究證明了意象圖式理論對(duì)于二語(yǔ)介詞to習(xí)得的積極作用。國(guó)內(nèi)英語(yǔ)老師可以充分利用這項(xiàng)研究結(jié)果并且將其應(yīng)用于介詞教學(xué)。3)學(xué)習(xí)方法上,中國(guó)的二語(yǔ)習(xí)得者可將意象圖式理論應(yīng)用于介詞學(xué)習(xí)。他們應(yīng)該根據(jù)意象圖式理論,學(xué)習(xí)構(gòu)建介詞多個(gè)意項(xiàng)之間的聯(lián)系,而非機(jī)械地記憶介詞的多個(gè)意項(xiàng)。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：東南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H319.3

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本文編號(hào)：1579243