本文關鍵詞：美國中學體育競賽的發(fā)展及對我國的啟示

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【摘要】：中學體育競賽是中學體育工作中不可或缺的組成部分,它對促進中學生的身心健康成長,營造良好校園體育文化氛圍,擴大學校影響力具有重要作用。美國中學體育競賽的發(fā)展參與人數(shù)多,競賽規(guī)模大,項目設置多,管理和制度完善,擁有許多成功的經驗。本文采用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯推理法、比較分析法等研究方法,通過對比研究為中國中學體育競賽的發(fā)展提出借鑒。結論如下:美國中學體育競賽的特征是:競賽類型的層次性、管理體系的健全性、項目設置的多樣性、參與主體的廣泛性,促進了美國中學生體育競賽的交流與發(fā)展;美國中學體育的組織管理特征是:設置了全美州立高中協(xié)會聯(lián)盟、州體育運動協(xié)會、區(qū)聯(lián)盟體育協(xié)會和學校體育部等組織管理機構。這種組織管理的形式適合管理、協(xié)調和審批工作的進行;美國中學體育競賽的項目設置十分豐富,充分滿足了不同能力、不同水平學生運動員參與比賽的需要,促進了廣大中學生積極地參與體育競賽;美國中學體育競賽的競賽規(guī)模大,覆蓋率廣泛,參與人數(shù)眾多,約有六成的中學生參與過各類體育競賽;美國中學體育競賽的競賽方法是采用分層、分級和賽季競賽制度來選拔參與比賽的學生,給不同水平的參賽學生提供了競爭的平臺,體現(xiàn)了體育競賽公平性;美國中學體育競賽為了解決中學生的學習與訓練的矛盾,采用的方法是堅決和始終將學生的學習放在第一位,如果學習成績不合格則不得參加各類體育競賽,促進了學生體育和智育的全面發(fā)展。我國中學體育競賽的特征是:管理主體的政府性,競賽類型的層次性,參賽對象的高水平性。由于體育競賽重競技,忽視了中學生體育競賽的主要性質與功能;我國中學體育競賽的組織管理是由政府主導,主要管理機構是教育部門、學生體育協(xié)會、項目管理中心與單項體育協(xié)會,導致體育競賽的審批繁瑣;我國中學體育競賽的項目設置少,使學生感覺枯燥無味。競技性過強使學生覺得自己力所不能及,不想參與;我國中學體育競賽的競賽規(guī)模較小,導致參賽人數(shù)受到限制,打擊了中學生的參賽積極性;我國中學體育競賽由于選拔體制的原因,導致只有高水平的學生可以參與,很多中低水平的學生沒有參與的機會;我國中學體育競賽的學訓制度不健全,停課集訓和金牌至上的理念導致了中學生運動員的文化學習難以受到重視。本文建議我國體育競賽的管理應該由政府管理型向社會治理型轉變,改變政府一家包辦中學體育競賽工作的被動格局,政府各部門應簡政放權給地區(qū)教育局和各個學校,簡化審批程序;建議我國中學生體育競賽的項目設置在堅持危險性小、安全可靠原則的基礎上,保持現(xiàn)有項目進一步豐富其他的項目,如乒乓球、羽毛球等學生喜聞樂見的運動項目;還要增加娛樂項目,改造傳統(tǒng)項目的形式、難度和規(guī)則等;再有我國要學習美國中學體育競賽按照學生年齡、性別和季節(jié)設置運動項目的特點,確保不同水平的中學生參與比賽;建議我國中學體育競賽首先要降低參賽門檻,實施分層、分級和賽季制度,為大部分學生提供參與比賽的機會。另外,設置男子組、女子組、男女混合組和親子組,吸引更多的學生和家長的參與;目前我國中學運動員的學習與訓練在管理監(jiān)督和具體實施等方面存在嚴重的分離情況。建議通過中學生的學習成績與參賽資格掛鉤的方式,調動學生文化課程學習的積極性,從而使學訓矛盾得到逐漸的緩解。
【關鍵詞】：中國 美國 中學體育競賽 競賽規(guī)模 競賽項目 學訓矛盾
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.96
【目錄】：

• 摘要4-7
• ABSTRACT7-14
• 1 前言14-21
• 1.1 選題背景14-15
• 1.2 選題意義15-16
• 1.3 文獻綜述與個人見解16-21
• 1.3.1 美國有關中學體育競賽的研究16-17
• 1.3.2 我國有關中學體育競賽的研究17-20
• 1.3.3 個人見解20-21
• 2 研究對象與研究方法21-22
• 2.1 研究對象21
• 2.2 研究方法21-22
• 2.2.1 文獻資料法21
• 2.2.2 比較分析法21
• 2.2.3 邏輯推理法21-22
• 3 研究結果與分析22-43
• 3.1 美國中學體育競賽的現(xiàn)狀分析22-32
• 3.1.1 美國中學體育競賽的特征22-23
• 3.1.2 美國中學體育競賽的組織管理23-27
• 3.1.3 美國中學體育競賽的項目設置27-28
• 3.1.4 美國中學體育競賽的競賽規(guī)模28-29
• 3.1.5 美國中學體育競賽的競賽方法29-31
• 3.1.6 美國中學體育競賽的學訓矛盾31-32
• 3.2 我國中學體育競賽的現(xiàn)狀分析32-39
• 3.2.1 我國中學體育競賽的特征32-34
• 3.2.2 我國中學體育競賽的組織管理34-36
• 3.2.3 我國中學體育競賽的項目設置36-37
• 3.2.4 我國中學體育競賽的競賽規(guī)模37-38
• 3.2.5 我國中學體育競賽的競賽方法38
• 3.2.6 我國中學體育競賽的學訓矛盾38-39
• 3.3 美國中學體育競賽對我國中學體育競賽開展的啟示39-43
• 3.3.1 簡化我國中學體育競賽的審批程序39-40
• 3.3.2 豐富我國中學體育競賽的項目設置40-41
• 3.3.3 擴大我國中學體育競賽的競賽規(guī)模41
• 3.3.4 完善我國中學體育競賽的競賽方法41-42
• 3.3.5 緩解我國中學體育競賽的學訓矛盾42-43
• 4 結論43-46
• 4.1 美國中學體育競賽的現(xiàn)狀的特點43
• 4.2 我國中學體育競賽的現(xiàn)狀的特點43-44
• 4.3 美國中學體育競賽的發(fā)展對我國的啟示44-46
• 參考文獻46-49
• 致謝49

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