本文關(guān)鍵詞：語塊教學對高職學生英語聽力的影響實證研究

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【摘要】：本文主要探討英語語塊教學對高職高專學生英語聽力的影響。眾所周知,聽力是語言輸入的一個很重要的方面,同時在應(yīng)用類英語考試中約占有四分之一的比例。自從Lewis 1993年提出語塊教學法以來,此方法越來越受業(yè)內(nèi)外學者的關(guān)注。更有部分學者,對語塊教學與語言能力的關(guān)系進行了研究。當前關(guān)于英語語塊教學的研究,主要集中在探討詞匯,口語和寫作的影響,聽力方面較少。前人研究存在一些局限性。首先,受試主要為大學生和中學生,不包括成績差,學習興趣低需要專業(yè)老師耐心指導的高職高專學生。其次,雖然語塊教學能提高各階段學生的聽力已形成共識,但在高低水平學生誰更受益上頗有爭議。而且,英語應(yīng)用能力測試卷B卷,難度上適合五年制高職學生,因此作者選它作為檢測卷。本研究基于克拉申的輸入假設(shè)、信息加工模式和聽力模式為理論基礎(chǔ),論證語塊教學對高職高專學生聽力的影響。本研究主要解決以下2個問題:(1)語塊教學對高職學生的聽力影響如何?(2)語塊教學對不同聽力水平的高職學生的影響有何差別?基于以上研究問題,本研究選取湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院為實驗單位,選取了同年級和同專業(yè)的兩個班的學生參加本次實驗。一個為實驗班,一個為控制班。實驗持續(xù)一個學期即18周。實驗班運用語塊教學法,控制班不采用語塊教學法。對收集的數(shù)據(jù)進行質(zhì)和量的分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)語塊教學能提高高職學生的聽力。實驗班聽力成績進步更顯著;(2)語塊教學能促進不同水平高職學生的聽力成績的提高。低分組學生成績有顯著影響,而高分組學生成績相對影響不大,但結(jié)果同時表明,高分組聽力成績在前后測中都是最好的。語塊在聽力理解的過程中起了重要作用,在整個聽力教學過程,教師應(yīng)幫助提高學生語塊意識,促成學生內(nèi)化語塊,語塊教學在高職院校的聽力教學中具有極其重要的作用。本研究著眼于發(fā)現(xiàn)并解決高職高專階段英語教、學中的具體問題,有一定的實際意義。但本研究樣本量在區(qū)域和數(shù)量上都有限,研究結(jié)論可能存在一定的局限性。
【關(guān)鍵詞】：語塊教學 高職學生 聽力 影響
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H319
【目錄】：

• Abstract5-8
• 摘要8-14
• Introduction14-20
• Chapter One Literature Review20-36
• 1.1 Studies on Lexical Chunks20-25
• 1.2 Studies on Listening Comprehension25-31
• 1.3 Studies on Lexical chunks and English Listening Ability31-33
• 1.4 Summary and Comments33-36
• Chapter Two Theoretical Bases36-49
• 2.1 Krashen’s Input Hypothesis36-38
• 2.2 Information Processing Model38-43
• 2.3 Listening Models43-49
• 2.3.1 Bottom-up Model43-45
• 2.3.2 Top-down Model45-47
• 2.3.3 Interactive Model47-49
• Chapter Three Research Methodology49-67
• 3.1 Research Design49-54
• 3.1.1 Research Questions49-51
• 3.1.2 Research Subjects51-52
• 3.1.3 Research Instruments52-54
• 3.2 Research Procedures54-67
• 3.2.1 Data Collection54-65
• 3.2.2 Data Analysis65-67
• Chapter Four Results and Discussion67-83
• 4.1 Effects of the Lexical Chunk Instruction on Higher Vocational College Students’ Listening Ability67-73
• 4.1.1 Results of the listening tests of practical English test67-73
• 4.2 Differences in Lexical Chunk Instruction on Higher Vocational College Students with Different Listening Ability73-83
• 4.2.1 Effects of Lexical Chunks Instruction on Students with Higher Listening Ability74-76
• 4.2.2 Effects of Lexical Chunks Instruction on Students with Lower Listening Ability76-83
• Conclusion83-91
• Bibliography91-95
• Acknowledgements95-97
• Appendix Ⅰ97-101
• Appendix Ⅱ101-103
• Appendix Ⅲ103-105
• Appendix Ⅳ105

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本文編號：658625