現(xiàn)代學徒制是工學結(jié)合、校企共建教學的深化,高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐要求專業(yè)知識與企業(yè)實踐相對接。但高職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)實踐過程中仍存在課程內(nèi)容與職業(yè)標準不對接、企業(yè)師資力量薄弱、過程性評價體系不完善等問題。以黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院為例進行分析,提出校企共建人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍及考評方式。

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引言
一、高職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
    1. 專業(yè)人才培養(yǎng)目標不明確
    2. 課程內(nèi)容與職業(yè)標準不對接
    3. 企業(yè)師資力量薄弱
    4. 過程性評價體系不完善
二、構(gòu)建高職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)實踐分析
    1. 校企深層合作意愿強烈
    2. 學生學習興趣與主動性顯著提高
    3. 企業(yè)在現(xiàn)代學徒制教學中獲益良多
三、高職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
    1. 校企共同制定學徒制人才培養(yǎng)標準
    2. 校企共建物流專業(yè)課程體系
    3. “雙師”共同組建師資隊伍
    4. 校企共建考核與評價機制
四、高職物流管理現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)實踐研究建議
    1. 深化校企合作
    2. 建立多樣化實訓平臺
結(jié)束語



本文編號：3975874