[摘 要]教育部要求高等職業(yè)教育積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最重要的形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)，經(jīng)過幾年的探索，以工學(xué)三維融合；三層培養(yǎng)一體，筆耕文化傳播，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，校外企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)的模式，把高職院校學(xué)生技能訓(xùn)練成為產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的最有效方式。
　　[關(guān)鍵詞]高職院校 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn) 頂崗實(shí)習(xí) 工學(xué)結(jié)合
　　
　　《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)從2006級(jí)開始就探索了突出地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特色2+1的模式， 建立知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的課程體系及校企結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，確立與職業(yè)要求相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.經(jīng)過幾年的探索，突出以工學(xué)三維融合；三層培養(yǎng)一體；核心課程貫穿；職業(yè)學(xué)業(yè)結(jié)合。
　　
　　工學(xué)三維融合是指校企的人力資源（老師，主管），物力資源（課程，崗位）和文化資源（校園文化，企業(yè)文化）能夠相互滲透，共同作用于學(xué)生。
　　學(xué)校提供教育資源,企業(yè)提供職業(yè)資源,兩種資源的融合真正體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)。
　　一、工學(xué)三維融合模式的探索
　　珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)從2006級(jí)開始就探索了突出地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特色2+1的模式， 建立知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的課程體系及校企結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，確立與職業(yè)要求相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.經(jīng)過幾年的探索，突出以工學(xué)三維融合；三層培養(yǎng)一體；核心課程貫穿；職業(yè)學(xué)業(yè)結(jié)合。近年來,大力開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn), 凝練了“依托企業(yè),校企合作,產(chǎn)學(xué)互動(dòng),服務(wù)地方”的辦學(xué)特色和“校企深度交融,工學(xué)有機(jī)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,形成了“學(xué)院里面有工廠,車間里面有教室”的頗具職業(yè)教育特點(diǎn)的辦學(xué)格局,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。
　　1.建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的緣由
　　校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地技能訓(xùn)練模式的建構(gòu)在我國是一個(gè)相對(duì)新的領(lǐng)域，將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營、管理理念引入學(xué)校，為學(xué)習(xí)者提供與企業(yè)相似的培訓(xùn)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合，把學(xué)校按工廠模式辦，使學(xué)生得以在一個(gè)近乎真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)必需的各種知識(shí)和能力。著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
　　2.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地“教學(xué)做一體化”的技能訓(xùn)練模式建構(gòu)
　　(1)教學(xué)做一體化。以“基地建設(shè)企業(yè)化、實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化”為重要特征的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為“教學(xué)做

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