江西省現(xiàn)有民辦普通高等學校十多所，主要招收國家統(tǒng)招物流管理�？茖W歷教育和物流管理專業(yè)自學考試助學教育學生。隨著我省民辦高職物流管理專業(yè)的招生人數(shù)的快速增加以及物流企業(yè)對物流人才的要求，高職物流管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)受到學校、企業(yè)及學生的關(guān)注。對于學校來說，實踐教學是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際，是將知識轉(zhuǎn)化為能力的載體，是對理論教學的補充、延伸和驗證。對物流企業(yè)而言，企業(yè)希望招聘到有相當實踐技能能力的大學生，希望熱忠企業(yè)并能勝任物流企業(yè)的工作，而不希望要花很長時間來培訓畢業(yè)生的實踐操作能力。對于學生而言，物流實踐教學是加深理論知識鍛煉實踐操作能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等方面具有不可替代的作用。有良好的物流實踐操作能力的學生，將更容易找到自己理想的工作。因此，物流管理專業(yè)實踐教學是民辦高職院校教學的重心。
　　 一、民辦高職院校物流管理專業(yè)實踐教學中的主要問題
　　 （一）實踐教學質(zhì)量評價、評估體系缺乏。由于我省民辦院校開設(shè)物流管理專業(yè)的時間較短，物流管理專業(yè)的實踐教學經(jīng)驗和質(zhì)量評估都處于摸索階段。而實踐教學質(zhì)量的評價是檢驗實踐教學效果的尺度，如果沒有實踐教學質(zhì)量的評價標準體系，實踐教學效果也就無從談起。雖然許多開設(shè)了物流管理專業(yè)的院校，大多都設(shè)立了課程實踐環(huán)節(jié)、實習環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文等，但幾乎都沒有具體的量化考核標準。教師在考核學生時，沒有可操作性強的量化評估體系，基本上是憑主觀印象考核。
　　 （二）重理論，輕實踐教學。民辦高職物流管理專業(yè)的教學過程中，相對理論教學而言，實踐教學仍然是高職院校亟待提高教學環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為：沒有像重視理論教學那樣重視實踐教學；高職院校物流管理專業(yè)的教材難以滿足培養(yǎng)實用型物流人才的要求，理論性多，操作性少；在課程體系的設(shè)置中重視專業(yè)理論課程設(shè)置，而很少設(shè)置專門的操作技能課程；在課程課時的分配上，理論課時較多，而實踐課時較少。由于受到教師知識結(jié)構(gòu)的影響，許多教師不會講授物流操作技能的課程（部分），造成實踐教學課時的“壓縮式”取消。由于種種原因，高職物流管理專業(yè)的教學過程中重理論、輕實踐的表現(xiàn)突出。許多高職院校物流管理專業(yè)課程體系是照搬物流管理本科的課程，把高職物流管理做成了“壓縮餅干”，而沒有依據(jù)高職院校的特點，增加一些實踐操作的課程，比如說《第三方物流》課程，該課程的內(nèi)容過于理論化，幾乎沒有可實踐操作的部分。
　　 （三）資金投入不足，實訓設(shè)備條件性能差，實習基地建設(shè)滯后。對于民辦高校，政府不給予撥款，辦學經(jīng)費主要學校自籌，造成了辦學經(jīng)費的嚴重不足。隨著物流管理專業(yè)招生人數(shù)的不斷增加，一些民辦高職院校物流實踐及實踐教學的設(shè)備投入都沒有增加，致使設(shè)備數(shù)目不足，教學儀器設(shè)備生均占有比率下降。同時，校外實習基地沒有增加，從而影響了物流管理專業(yè)實踐教學。
　　 （四）師資力量薄弱，“雙師”型教師較為缺乏。民辦高職院校開設(shè)物流管理專業(yè)的時間較短，師資力量薄弱，從事物流管理專業(yè)教學的教師許多并非本專業(yè)，多數(shù)是從相近或其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的。這些教師只會講授理論，不會實踐技能教學。這在一定程度上影響了物流實踐教學的開展。由于物流管理專業(yè)屬新開專業(yè)，不但普通物流管理專業(yè)教師缺乏，“雙師型”的教師更為缺乏。既懂物流管理專業(yè)理論，又有豐富物流實踐工作經(jīng)驗的骨干少，民辦高職院校往往很難招聘到這樣的人才到學校從事教學工作。另外，有經(jīng)驗的物流企業(yè)中高層管理人員在企業(yè)待遇較高，而學校待遇相對較低，他們不愿到高職院校來從事教學工作。
　　 二、民辦高職院校物流管理專業(yè)實踐教學措施探討
　　 （一）找準物流管理專業(yè)定位。高職物流管理專業(yè)的就業(yè)面很廣，有采購員、倉庫管理員、保管員、報關(guān)員、貨代員等等，學校不可能在實訓設(shè)備條件方面做到樣樣俱全，而是應(yīng)該充分發(fā)揮民辦高校教育的特點，那就是緊貼市場辦學。各民辦高校把“瞄準物流人才市場，跟蹤物流人才市場，適應(yīng)物流人才市場，服務(wù)物流企業(yè)”作為物流管理專業(yè)辦學目標，堅持“對準物流人才市場的需求來設(shè)置物流管理專業(yè)、對準實踐抓教學”的辦學理念。
　　 （二）建立較為完善的實踐教學評估體系。首先要研究制定物流管理專業(yè)實踐教學質(zhì)量的評價指標，考核的形式也可多樣化，教師確定采用哪種方法來進行考核。比如，采用入庫實際操作，看學生能否填寫各種單證，填寫是否合格等。還有如物流技能比武、口試、上機考試等考核方式，筆耕論文新浪博客，根據(jù)學生實際操作、上機操作的熟練程度和回答問題的準確性、合理性來確定成績；二是要把評估指標體系落實，杜絕教師和學生把評估視作“走過場”而沒有起到評價作用；三是要培訓評價教師的考核評價能力，做到評價學

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