本文關(guān)鍵詞：虛擬團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)角色及其轉(zhuǎn)換機(jī)制研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 虛擬團(tuán)隊(duì)是一種新型的組織模式,成員的虛擬性使團(tuán)隊(duì)處于高度復(fù)雜的環(huán)境中。根據(jù)行為復(fù)雜理論,虛擬團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者需要擔(dān)當(dāng)一系列復(fù)雜多樣的領(lǐng)導(dǎo)角色。本文針對虛擬團(tuán)隊(duì)的主要領(lǐng)導(dǎo)角色及其多種領(lǐng)導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)換機(jī)制進(jìn)行研究。 本文研究以虛擬團(tuán)隊(duì)的生命周期為基礎(chǔ),根據(jù)利普耐克和斯坦普斯的研究成果,虛擬團(tuán)隊(duì)的生命周期在第二章被分解為組建階段、發(fā)展階段、成熟階段、整合階段和解散階段,同時分析了每個階段的主要團(tuán)隊(duì)特征和領(lǐng)導(dǎo)職能。組建階段是虛擬團(tuán)隊(duì)的形成階段,領(lǐng)導(dǎo)者的主要職能是組建虛擬團(tuán)隊(duì);發(fā)展階段是虛擬團(tuán)隊(duì)的試運(yùn)行階段,在該階段成員不斷磨合,團(tuán)隊(duì)充滿矛盾,領(lǐng)導(dǎo)者的主要職能是解決存在的問題,帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成試運(yùn)行;在成熟階段,團(tuán)隊(duì)快速發(fā)展,成果不斷產(chǎn)生,領(lǐng)導(dǎo)者的主要職能是支持團(tuán)隊(duì)快速運(yùn)行;在整合階段,團(tuán)隊(duì)把所有成員任務(wù)整合成團(tuán)隊(duì)總體目標(biāo),領(lǐng)導(dǎo)者的主要職能是整合團(tuán)隊(duì)成果;在解散階段,團(tuán)隊(duì)走向終結(jié),領(lǐng)導(dǎo)者的主要職能是解散團(tuán)隊(duì)。 根據(jù)虛擬團(tuán)隊(duì)的階段特征和領(lǐng)導(dǎo)職能,本文在第三章分析領(lǐng)導(dǎo)者在每個階段擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)角色以及相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)行為。在組建階段擔(dān)當(dāng)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)者角色,設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)使命和名稱、明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和里程碑、確定成員關(guān)系和溝通媒介并組織召開第一次團(tuán)隊(duì)會議;在發(fā)展階段擔(dān)當(dāng)協(xié)調(diào)人、指導(dǎo)人和激勵人角色,協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)各種沖突,指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)溝通,建立信息共享機(jī)制和信任關(guān)系,構(gòu)建共同的心智模式并激勵成員;在成熟階段擔(dān)當(dāng)工作人、服務(wù)人、協(xié)調(diào)人和例外管理人角色,完成團(tuán)隊(duì)任務(wù),協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)程并組織里程碑會議,處理各種突發(fā)事件;在整合階段擔(dān)當(dāng)整合人和協(xié)調(diào)人角色,整合團(tuán)隊(duì)成果并協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)關(guān)系;在解散階段擔(dān)當(dāng)組織人角色,向客戶移交成果并組織慶祝和總結(jié)等活動。 虛擬團(tuán)隊(duì)不僅需要領(lǐng)導(dǎo)者擔(dān)當(dāng)多種領(lǐng)導(dǎo)角色,還要實(shí)現(xiàn)多種領(lǐng)導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)換。本文在第四章使用對不同人員分配不同程度領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的方法,設(shè)計(jì)出領(lǐng)導(dǎo)角色在階段間和階段內(nèi)的轉(zhuǎn)換機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】：虛擬團(tuán)隊(duì) 領(lǐng)導(dǎo)職能 領(lǐng)導(dǎo)角色 領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 轉(zhuǎn)換機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：C933
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 1 緒論9-15
• 1.1 研究背景9-11
• 1.1.1 團(tuán)隊(duì)的發(fā)展歷程9-10
• 1.1.2 領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展歷程10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀評述11-14
• 1.2.1 研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.2 現(xiàn)狀評述13-14
• 1.3 研究思路14
• 1.4 研究內(nèi)容14-15
• 2 虛擬團(tuán)隊(duì)及其領(lǐng)導(dǎo)職能15-23
• 2.1 虛擬團(tuán)隊(duì)的定義15-17
• 2.2 虛擬團(tuán)隊(duì)的特征17-19
• 2.3 虛擬團(tuán)隊(duì)的生命周期19-20
• 2.4 虛擬團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)職能20-22
• 2.5 兩種團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)角色的差異22
• 2.6 小結(jié)22-23
• 3 虛擬團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)角色分析23-46
• 3.1 組建階段的領(lǐng)導(dǎo)角色23-30
• 3.1.1 明確團(tuán)隊(duì)使命24
• 3.1.2 確立團(tuán)隊(duì)名稱24
• 3.1.3 確定目標(biāo)24-25
• 3.1.4 確定里程碑25-26
• 3.1.5 確定人員26-28
• 3.1.6 建立關(guān)系28-29
• 3.1.7 選擇媒體29
• 3.1.8 組織團(tuán)隊(duì)會議29-30
• 3.2 發(fā)展階段的領(lǐng)導(dǎo)角色30-40
• 3.2.1 協(xié)調(diào)沖突31-32
• 3.2.2 促進(jìn)溝通32-34
• 3.2.3 建立信息共享機(jī)制34-35
• 3.2.4 建立信任關(guān)系35-36
• 3.2.5 構(gòu)建共同心智模式36-38
• 3.2.6 建立激勵機(jī)制38-40
• 3.3 成熟階段的領(lǐng)導(dǎo)角色40-43
• 3.3.1 充分共享領(lǐng)導(dǎo)權(quán)40-41
• 3.3.2 協(xié)調(diào)任務(wù)流程41-42
• 3.3.3 組織里程碑會議42
• 3.3.4 處理突發(fā)事件42-43
• 3.4 整合階段的領(lǐng)導(dǎo)角色43-45
• 3.4.1 整合成果43-44
• 3.4.2 協(xié)調(diào)關(guān)系44-45
• 3.5 解散階段的領(lǐng)導(dǎo)角色45
• 3.6 小結(jié)45-46
• 4 領(lǐng)導(dǎo)角色流程及轉(zhuǎn)換機(jī)制46-54
• 4.1 領(lǐng)導(dǎo)角色流程46-47
• 4.2 領(lǐng)導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)換機(jī)制47-53
• 4.2.1 階段間領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換機(jī)制48-51
• 4.2.2 階段內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換機(jī)制51-53
• 4.3 小結(jié)53-54
• 5 結(jié)論與研究展望54-56
• 5.1 主要結(jié)論54-55
• 5.2 研究展望55-56
• 致謝56-57
• 參考文獻(xiàn)57-62
• 附錄62-63
• 獨(dú)創(chuàng)性聲明63
• 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書63

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 華荷鋒;高�？蒲袌F(tuán)隊(duì)研究:基于虛擬團(tuán)隊(duì)的概念[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2005年07期

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本文編號：350248