目的 2016版統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標,然而統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時感到枯燥,傳統(tǒng)的終結(jié)性評價影響了學(xué)習(xí)積極性的提高,本文擬建立部分專業(yè)核心課程的形成性評價改革方案。方法在分析統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標、學(xué)習(xí)困境和原因分析的基礎(chǔ)上,探索統(tǒng)計學(xué)專業(yè)核心課程形成性評價改革方案。結(jié)果形成統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的核心課程統(tǒng)計預(yù)測與決策、計量經(jīng)濟學(xué)的形成性評價考核方式的改革方案。結(jié)論形成性評價可提高統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)解決實際問題的能力,可為其他專業(yè)相關(guān)課程的形成性評價開展提供借鑒。 

【文章來源】：濱州醫(yī)學(xué)院學(xué)報. 2017,40(06)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標
2 統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)困境及原因分析
3 統(tǒng)計學(xué)專業(yè)核心課程形成性評價改革探索
    3.1 課程考核改革總體要求
    3.2 形成性評價考核改革舉例
        3.2.1 統(tǒng)計預(yù)測與決策
        3.2.2 計量經(jīng)濟學(xué)
4 形成性評價改革的意義


【參考文獻】：
期刊論文
[1]形成性評價在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 李婷,劉燕,高莉晶,郭曉姝,張翠英.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2017(02)
[2]形成性評價在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 宓偉,董兆舉,趙慧娟,練武,韓文婷,衣衛(wèi)杰.  濱州醫(yī)學(xué)院學(xué)報. 2015(05)
[3]兒科護理學(xué)課程開展形成性評價設(shè)計方案初討[J]. 張曉麗,王菊,韓瑞敏,劉骙骙,王暉.  濱州醫(yī)學(xué)院學(xué)報. 2014(01)
[4]形成性評價在醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用現(xiàn)狀與分析[J]. 曹妍,祁贊梅,曹雅明.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2013(02)



本文編號：3207383