"學(xué)為中心"的教學(xué)模式是高等教育教學(xué)改革的要求和趨勢(shì)。通過(guò)將項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)、混合式教學(xué)方法及過(guò)程評(píng)價(jià)為重心的教學(xué)評(píng)價(jià)方式引入經(jīng)管類專業(yè)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程,具體闡述"學(xué)為中心"的課堂教學(xué)組織。并以其為個(gè)案總結(jié)"學(xué)為中心"教學(xué)模式構(gòu)建的核心:更新教學(xué)理念,變革教學(xué)方法,重視課堂組織,重構(gòu)課程評(píng)價(jià)。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)成人教育. 2019,(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、以學(xué)生“學(xué)為中心”的教學(xué)理念
二、經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
三、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)“學(xué)生學(xué)為中心”的課堂教學(xué)組織
    （一） 從理論掌握到應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變
    （二） 項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)提升實(shí)踐應(yīng)用能力
    （三） 混合式教學(xué)提升自主學(xué)習(xí)能力
    （四） 案例探究分析激發(fā)理性思考
    （五） 重視過(guò)程評(píng)價(jià), 多維度考核統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合應(yīng)用能力
四、“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式構(gòu)建
    （一） 更新教學(xué)理念
    （二） 變革教學(xué)方法
    （三） 重視課堂組織
    （四） 重構(gòu)課程評(píng)價(jià)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]五個(gè)轉(zhuǎn)變:破解“以學(xué)為中心”課堂教學(xué)的困境——兼談“SPOC+小課堂”混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 王娜,張敬源,陳娟文.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(07)
[2]以學(xué)為中心的教學(xué)改革研究[J]. 桂瓊,程小輝.  高教學(xué)刊. 2018(09)
[3]以“學(xué)為中心”的高校課堂討論探究[J]. 王燕妮.  江蘇高教. 2017(11)
[4]大學(xué)小班研討課:向“以學(xué)為中心”教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型[J]. 劉海燕,孫文遠(yuǎn).  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2017(05)
[5]解析如何加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革提高學(xué)生的實(shí)踐能力[J]. 曹啟琴.  時(shí)代金融. 2016(33)
[6]“以學(xué)為中心”的教學(xué):審視與探索[J]. 歐穎,方澤強(qiáng).  現(xiàn)代教育管理. 2016(08)
[7]“學(xué)為中心”課堂教學(xué)改革的理論依據(jù)及其分析[J]. 楊運(yùn)強(qiáng).  教學(xué)與管理. 2016(16)
[8]“學(xué)為中心”的教學(xué)改革[J]. 張豐,方凌雁.  人民教育. 2015(05)
[9]“學(xué)”為中心:高校課程實(shí)踐變革的核心要義——以課程項(xiàng)目化實(shí)踐為例[J]. 邱德雄,謝武紀(jì).  大學(xué)教育科學(xué). 2015(01)
[10]經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J]. 李燕.  商. 2014(35)



本文編號(hào)：3152329