發(fā)布時(shí)間：2021-02-09 23:31

　　教育教學(xué)改革是新升本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重頭戲,在研究新形勢與新學(xué)情的基礎(chǔ)上探尋適合本學(xué)科教育教學(xué)的新方法是高校教師必須面對的問題�？疾炝藗鹘y(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn);以《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)例對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行闡釋;通過2個(gè)教學(xué)班教學(xué)實(shí)踐對《統(tǒng)計(jì)學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行考察,結(jié)果表明:兩種教學(xué)效果有顯著差異。 

【文章來源】：技術(shù)與市場. 2017,24(08)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步比較
    1.1 傳統(tǒng)課堂
    1.2 翻轉(zhuǎn)課堂
2 翻轉(zhuǎn)課堂在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用 （以假設(shè)檢驗(yàn)為例）
    2.1“微視頻”的設(shè)計(jì)
    2.2《統(tǒng)計(jì)學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)案》的編寫
    2.3 預(yù)習(xí)問題的收集與課堂互動的預(yù)設(shè)
    2.4 翻轉(zhuǎn)課堂互動環(huán)節(jié)的組織
    2.5 課后強(qiáng)化和學(xué)習(xí)反思
3 翻轉(zhuǎn)課堂在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的教學(xué)效果考察
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂的理念、演變與有效性研究[J]. 張萍,DING Lin,張文碩.  教育學(xué)報(bào). 2017(01)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂:教師面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)及因應(yīng)策略[J]. 吳仁英,王坦.  教育研究. 2017(02)
[3]文科課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 蔣立兵.  高教發(fā)展與評估. 2017(01)
[4]高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思[J]. 鄭瑞強(qiáng),盧宇.  高校教育管理. 2017(01)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂與翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí):剖析“翻轉(zhuǎn)”的有效性[J]. 胡立如,張寶輝.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(04)
[6]高等教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果分析與思考[J]. 李赟,林祝亮.  電化教育研究. 2016(02)



本文編號：3026407