教育教學改革是新升本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重頭戲,在研究新形勢與新學情的基礎上探尋適合本學科教育教學的新方法是高校教師必須面對的問題�？疾炝藗鹘y(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學的特點;以《統(tǒng)計學》教學實例對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行闡釋;通過2個教學班教學實踐對《統(tǒng)計學》翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果進行考察,結(jié)果表明:兩種教學效果有顯著差異。 

【文章來源】：技術(shù)與市場. 2017,24(08)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的進一步比較
    1.1 傳統(tǒng)課堂
    1.2 翻轉(zhuǎn)課堂
2 翻轉(zhuǎn)課堂在《統(tǒng)計學》教學中的應用 （以假設檢驗為例）
    2.1“微視頻”的設計
    2.2《統(tǒng)計學預習學案》的編寫
    2.3 預習問題的收集與課堂互動的預設
    2.4 翻轉(zhuǎn)課堂互動環(huán)節(jié)的組織
    2.5 課后強化和學習反思
3 翻轉(zhuǎn)課堂在《統(tǒng)計學》教學中的教學效果考察
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂的理念、演變與有效性研究[J]. 張萍,DING Lin,張文碩.  教育學報. 2017(01)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂:教師面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)及因應策略[J]. 吳仁英,王坦.  教育研究. 2017(02)
[3]文科課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)建[J]. 蔣立兵.  高教發(fā)展與評估. 2017(01)
[4]高校翻轉(zhuǎn)課堂教學模式優(yōu)化設計與實踐反思[J]. 鄭瑞強,盧宇.  高校教育管理. 2017(01)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂與翻轉(zhuǎn)學習:剖析“翻轉(zhuǎn)”的有效性[J]. 胡立如,張寶輝.  遠程教育雜志. 2016(04)
[6]高等教育翻轉(zhuǎn)課堂教學效果分析與思考[J]. 李赟,林祝亮.  電化教育研究. 2016(02)



本文編號：3026407