目前,我國高職旅游課程教學(xué)中依然存在著一定的弊病。據(jù)調(diào)查顯示,依然存在客觀主義傾向的教學(xué)理念、“重知輕行”、輕“情感”的教學(xué)目標(biāo)取向、方法滯后的信息技術(shù)應(yīng)用、單一化的教學(xué)組織形式和落后的教學(xué)方法、接受式為主的學(xué)習(xí)方式、“權(quán)威”性質(zhì)的師生關(guān)系、背離學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)�？傮w來說仍然沿襲傳統(tǒng)的“以課堂教學(xué)為中心,以教師為中心,以知識(shí)灌輸為中心”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式缺乏對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng),極大影響著旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。 為此,將探究式教學(xué)模式引入到高等旅游職業(yè)教學(xué)中,并從《中國旅游地理》課程的角度進(jìn)行合理構(gòu)建。首先,展開高職《中國旅游地理》課程探究式教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)部分的研究。主要對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行解析并提供研究的理論依據(jù)；其次,高職《中國旅游地理》課程現(xiàn)行教學(xué)模式的調(diào)查。通過調(diào)查分析現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題；通過對(duì)比說明高職《中國旅游地理》課程實(shí)施探究式教學(xué)模式的必要性并建立探究式教學(xué)模式構(gòu)建的支撐系統(tǒng)模型；再次,構(gòu)建探究式教學(xué)模式。主要從目標(biāo)、基本操作程序、操作條件、教學(xué)評(píng)價(jià)體等四大方面進(jìn)行構(gòu)建；最后,將高職《中國旅游地理》課程探究式教學(xué)模式實(shí)施并進(jìn)行效果分析。將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于高職《中國旅游地理》課程中以驗(yàn)證其教學(xué)效果,并總結(jié)出實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)而提出對(duì)策。力圖對(duì)高等職業(yè)教育的教學(xué)改革做一次新的嘗試。
【學(xué)位單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：F590-4

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本文編號(hào)：2811395