本文關(guān)鍵詞：ESP教學(xué)法在高職旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,旅游業(yè)在中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的地位日漸重要。旅游英語不同于學(xué)術(shù)型的普通英語教育,而是直接面向旅游行業(yè)各部門培養(yǎng)從業(yè)人員的就業(yè)教育。因此,突出應(yīng)用性和實用性應(yīng)是高職旅游英語教學(xué)的特色。然而,長期以來旅游高職英語教學(xué)從教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)方法基本上沿襲了EGP(大學(xué)通用英語)的教學(xué)模式,這種模式嚴重影響了旅游英語教學(xué)的效果。約翰斯維爾斯在20世紀(jì)60年代首次提出ESP(專門用途英語)教學(xué)法,它作為一種根據(jù)學(xué)生交際需要為學(xué)習(xí)目的而確定教學(xué)內(nèi)容和方法的教學(xué)途徑,符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),符合旅游行業(yè)對具有良好專業(yè)交際能力的涉外人才的客觀需要。因此將專門用途英語教學(xué)法應(yīng)用于高職旅游英語教學(xué),能使其建立在科學(xué)理論基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)最大限度的獲取勝任將來工作所需的英語應(yīng)用能力。為力圖證明ESP教學(xué)法在旅游英語教學(xué)上的有效性,本研究提出了三個問題:(1)當(dāng)前旅游英語教學(xué)中存在哪些問題?(2)學(xué)生對該課程的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求是什么?(3)ESP教學(xué)法能有效提高高職院校旅游英語學(xué)生的學(xué)習(xí)成績嗎?為了回答提出的問題,本研究結(jié)合HutchinsonWaters和Dudley-EvansSt John的需求分析模型調(diào)查該校旅游英語課程開設(shè)存在的問題,并為提高旅游英語教學(xué)提出一些建議。本研究以某高職院校旅游英語專業(yè)的學(xué)生為研究對象,通過調(diào)查該專業(yè)目前的教學(xué)情況和學(xué)生對該專業(yè)的期望,以此了解當(dāng)前旅游英語課程開設(shè)存在的問題及學(xué)生對該課程的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。本文嘗試從實證研究的角度驗證將專門用途英語教學(xué)教學(xué)法應(yīng)用于高職旅游英語教學(xué)。教學(xué)試驗涉及兩個班,一個是實驗班,一個是對照班,分別采用不同的教學(xué)方法,實驗班采用專門用途英語教學(xué)法,對照班則采用傳統(tǒng)的通用英語教學(xué)法。此外,還運用問卷調(diào)查以及訪談等手段配合實證研究。通過實驗班和控制班的問卷調(diào)查和期末測試的比較,可以得出結(jié)論,實驗班的成績相對控制班而言有更明顯的提高。通過實驗班的問卷調(diào)查和訪談結(jié)果可以看出專門用途英語教學(xué)可以提高學(xué)生的課堂參與積極性,學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)動機和自信。通過兩班的測試結(jié)果可以看出專門用途英語教學(xué)法相比于傳統(tǒng)教學(xué)法更有利于提高學(xué)生的語言能力和職業(yè)能力。最后,作者指出因時間和空間的限制,本次調(diào)查仍存在不足之處,并在對調(diào)查結(jié)果的梳理分析過程中得到了對今后教學(xué)工作的啟示。
【關(guān)鍵詞】：專門用途英語 高職院校 旅游英語
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H319.3;F590-4
【目錄】：

• Acknowledgements3-5
• Abstract5-7
• 摘要7-12
• Chapter One Introduction12-18
• 1.1 Background of the Study12-14
• 1.2 Significance of the Study14-15
• 1.3 Research Questions15
• 1.4 Research Methods15-16
• 1.5 Organization of the Study16-18
• Chapter Two Literature Review18-36
• 2.1 Introduction of ESP Approach18-19
• 2.2 Introduction of Tourism English19-21
• 2.3 Previous Studies Abroad and at Home21-31
• 2.3.1 Previous Studies on ESP Approach Abroad and at Home21-26
• 2.3.2 Previous Studies on Tourism English Teaching Abroad and at Home26-27
• 2.3.3 Previous Studies on Needs Analysis Abroad and at Home27-31
• 2.4 Application of ESP Approach to Tourism English Teaching31-34
• 2.5 Limitations of Previous Studies34-36
• Chapter Three Theoretical Foundation36-46
• 3.1 Conceptions of Needs Analysis36-37
• 3.2 Models of Needs Analysis37-42
• 3.3 Procedures of Needs Analysis42-44
• 3.4 Summary44-46
• Chapter Four Research Design46-62
• 4.1 Subjects46-47
• 4.2 Instruments47-50
• 4.2.1 Questionnaires47-48
• 4.2.2 Tests48-49
• 4.2.3 Interviews49-50
• 4.3 Procedures50-60
• 4.3.1 Pre-test50
• 4.3.2 Pre-questionnaire50
• 4.3.3 Teaching Experiments50-54
• 4.3.4 Teaching Sample54-59
• 4.3.5Post-questionnaire59-60
• 4.3.6 Interviews60
• 4.4 Summary60-62
• Chapter Five Data Analysis and Discussion62-76
• 5.1 Analysis of Questionnaires62-70
• 5.1.1 Analysis of Pre-questionnaire in EC and CC62-68
• 5.1.2 Analysis of Post-questionnaire in EC and CC68-70
• 5.2 Analysis of Tests70-72
• 5.2.1 Analysis of Pre-test in EC and CC70-71
• 5.2.2 Analysis of Post-test in EC and CC71-72
• 5.3 Analysis of Interviews in EC72-76
• Chapter Six Conclusions76-80
• 6.1 Major Findings76-77
• 6.2 Pedagogical Implications77-78
• 6.3 Limitations78
• 6.4 Suggestions for Future Researches78-80
• Bibliography80-84
• Appendix A Pre-test Paper84-89
• Appendix B Post-test Paper89-94
• Appendix C 旅游英語課程學(xué)生需求分析調(diào)查問卷（前測）94-96
• Appendix D 旅游英語課程學(xué)生需求分析調(diào)查問卷（后測）96-97
• Appendix E 訪談提問大綱97-98
• Appendix F 學(xué)生成績98-100

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本文編號：278320