本文關(guān)鍵詞：基于共生理論的沈北大學(xué)城旅游教育資源共享研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：旅游業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用有目共睹,引起了國家對(duì)旅游業(yè)、旅游教育的重視。隨著各高校開設(shè)旅游管理專業(yè)數(shù)量的增加,報(bào)考此專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也逐年增多,使高等學(xué)校面臨著有限的旅游教育資源與學(xué)生數(shù)量及需求不斷增長的矛盾。因此,解決旅游教育資源不足,提高旅游教育資源利用率及增加學(xué)生擁有優(yōu)質(zhì)旅游教育資源的范圍和選擇,無疑是具有重要現(xiàn)實(shí)意義的問題。在區(qū)域合作、相互依存、共同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,高校之間的旅游教育資源共享成為降低成本、提高資源利用率的正確選擇。同時(shí),不同類型、層次學(xué)校之間的交流和合作,不但能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),還能拓寬學(xué)校改革和旅游管理專業(yè)科學(xué)研究的思路。大學(xué)城為高校旅游教育資源共享提供了便利條件,縮短了旅游高校之間的地理距離,為校際間的旅游教育資源共享提供良好的共享環(huán)境。本文在對(duì)核心概念進(jìn)行明確界定的基礎(chǔ)上,以文獻(xiàn)分析法、訪談法、調(diào)查問卷法為主要研究方法,對(duì)沈北大學(xué)城旅游教育資源配置進(jìn)行了分析與評(píng)價(jià),對(duì)旅游教育資源共享情況進(jìn)行了調(diào)查與訪談,對(duì)共享存在的制約因素進(jìn)行了診斷和分析,并以共生理論的基本原理為指導(dǎo),構(gòu)建了沈北大學(xué)城旅游教育資源共享的共生系統(tǒng),在此基礎(chǔ)上提出了聯(lián)合共生單元,各旅游高校正確處理獨(dú)立和共享的關(guān)系;打破利益“圍墻”,保證各旅游高校的相互需求性;運(yùn)行共生界面,建立管理委員會(huì)和旅游教育資源聯(lián)合管理機(jī)構(gòu),建立沈北大學(xué)城師資中心和交流平臺(tái);完善共享環(huán)境,健全共享的學(xué)分互認(rèn)、教師互聘制度;明確共享資金來源,完善環(huán)城校車建設(shè);優(yōu)化共生模式,各旅游高校遵循合理的共享原則等旅游教育資源共享的實(shí)施對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：旅游教育 教育資源共享 共生系統(tǒng) 實(shí)施對(duì)策 沈北大學(xué)城
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：F590-4;G642
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-17
• 一、研究背景9
• 二、研究目的和意義9-10
• 三、國內(nèi)外研究綜述10-13
• （一）國外相關(guān)研究10-11
• （二）國內(nèi)相關(guān)研究11-13
• 四、研究內(nèi)容13-16
• 五、研究方法16
• （一）文獻(xiàn)分析法16
• （二）訪談法16
• （三）調(diào)查問卷法16
• 六、研究的創(chuàng)新之處16-17
• （一）研究角度創(chuàng)新16
• （二）研究內(nèi)容創(chuàng)新16-17
• 第二章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)17-21
• 一、相關(guān)概念界定17-19
• （一）沈北大學(xué)城17-18
• （二）旅游教育資源18-19
• （三）旅游教育資源共享19
• 二、相關(guān)理論基礎(chǔ)19-21
• （一）共生理論的內(nèi)涵19-20
• （二）共生理論對(duì)于本文的指導(dǎo)意義20-21
• 第三章 沈北大學(xué)城旅游教育資源配置分析與評(píng)價(jià)21-28
• 一、旅游專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源配置評(píng)價(jià)21-22
• （一）旅游專業(yè)實(shí)驗(yàn)室種類齊全21
• （二）旅游專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源分布不均21
• （三）旅游專業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用情況不同21
• （四）實(shí)訓(xùn)類實(shí)驗(yàn)室居多21-22
• 二、旅游專業(yè)教師資源配置評(píng)價(jià)22-24
• （一）旅游專業(yè)教師資源總體略顯不足22-23
• （二）旅游專業(yè)教師資源分布不均23
• （三）旅游專業(yè)教師水平良莠不齊23-24
• 三、旅游課程資源配置評(píng)價(jià)24-28
• （一）本科旅游院校課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)不同24-25
• （二）高職院校旅游課程設(shè)置也存在差異25-26
• （三）本科與高職院校之間旅游課程互補(bǔ)性較強(qiáng)26-28
• 第四章 沈北大學(xué)城旅游教育資源共享現(xiàn)狀及制約因素28-47
• 一、沈北大學(xué)城旅游教育資源共享現(xiàn)狀調(diào)查28-29
• （一）現(xiàn)場(chǎng)訪談28
• （二）問卷調(diào)查28-29
• 二、沈北大學(xué)城旅游教育資源共享現(xiàn)狀分析29-41
• （一）旅游專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源共享現(xiàn)狀29-33
• （二）旅游專業(yè)教師資源共享現(xiàn)狀33-37
• （三）旅游課程資源共享現(xiàn)狀37-41
• 三、沈北大學(xué)城旅游教育資源共享存在的制約因素41-47
• （一）缺乏大學(xué)城共同體意識(shí)42
• （二）缺乏科學(xué)有效的共享協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)42-43
• （三）缺乏旅游教育資源共享的配套制度43
• （四）缺乏旅游教育共享的專項(xiàng)資金43
• （五）全面共享的硬件設(shè)施不足43-47
• 第五章 沈北大學(xué)城旅游教育資源共享的共生系統(tǒng)構(gòu)建47-51
• 一、共生系統(tǒng)構(gòu)建的依據(jù)47
• 二、共生系統(tǒng)構(gòu)建的思路47-49
• （一）共生單元47-48
• （二）共生界面48
• （三）共生環(huán)境48
• （四）共生模式48-49
• 三、共生系統(tǒng)的作用機(jī)制49-51
• 第六章 沈北大學(xué)城旅游教育資源共享的實(shí)施對(duì)策建議51-58
• 一、聯(lián)合共生單元，樹立正確的共享理念51-52
• （一）正確處理獨(dú)立和共享的關(guān)系51
• （二）打破利益“圍墻”51-52
• 二、運(yùn)行共生界面，建立管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和交流平臺(tái)52-53
• （一）成立沈北大學(xué)城管理委員會(huì)52
• （二）建立旅游教育資源共享的聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)52
• （三）建立沈北大學(xué)城師資中心52-53
• （四）建立一體化資源共享平臺(tái)53
• 三、完善共生環(huán)境，制定共享制度及設(shè)立共享資金53-56
• （一）健全共享的學(xué)分互認(rèn)、教師互聘制度54-55
• （二）明確共享的資金來源，完善硬件設(shè)施55-56
• 四、優(yōu)化共生模式，遵循合理的共享原則56-58
• 結(jié)論58-59
• 參考文獻(xiàn)59-61
• 附錄 161-64
• 附錄 264-66
• 附錄 366-67
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷67-68
• 致謝68

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本文編號(hào)：250972