教師懲戒權(quán)是為達成學校教育的目的,對學生的違紀行為進行懲戒,以使學生獲得健康發(fā)展和健全人格的一種教育權(quán)。這種教育權(quán)不僅是教師的一項基本權(quán)力,還是一項職業(yè)性權(quán)利。但近年來因教育懲戒而引發(fā)的社會事件不斷增多,教師懲戒權(quán)模糊或流失問題成為人們關(guān)注的熱點。從外部條件來看,教師懲戒權(quán)亟需科學定位;從教師主體的內(nèi)部條件來看,教師合理、正確地認識教師職業(yè)和自身的懲戒權(quán),是教師合理、正確地行使懲戒權(quán)的關(guān)鍵。從這個意義上來說,明確教師對教育懲戒權(quán)的正確認識是解決現(xiàn)實矛盾的需要,是促使教師合法行使懲戒權(quán)的規(guī)范需要,和有效行使懲戒權(quán)的專業(yè)需要。從前期對初中教師的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)初中教師對懲戒權(quán)的認識存在認識模糊、誤解和矛盾等問題,這是影響教師懲戒權(quán)行使效用的基礎(chǔ)性的、也是深層性的原因。因此本文主要調(diào)查初中教師對教師懲戒權(quán)的認識現(xiàn)狀,深入了解初中教師在教師懲戒權(quán)的認識中存在的核心問題,分析這些問題產(chǎn)生的原因,然后結(jié)合他人研究成果和相關(guān)政策經(jīng)驗提出促進初中教師正確、合理認識教師懲戒權(quán)的幾點建議,從而使初中教師能正確、合理地行使教師懲戒權(quán)。本研究主要利用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查法,以初中教師認為教師職業(yè)應(yīng)具備的懲戒權(quán)和...

【文章頁數(shù)】：117 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題緣由
        (一) 教師合理行使教師懲戒權(quán)的現(xiàn)實需要
        (二) 教師合法行使教師懲戒權(quán)的規(guī)范需要
        (三) 教師有效行使教師懲戒權(quán)的專業(yè)需要
    二、問題的提出
        (一) 初中教師對教師懲戒權(quán)的認識不足
        (二) 初中教師對教師懲戒權(quán)存在誤解
        (三) 初中教師對教師懲戒權(quán)的認識存在一定矛盾
    三、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實踐意義
    四、研究設(shè)計
        (一) 研究對象
        (二) 研究方法
        (三) 研究思路
    五、文獻綜述
        (一) 關(guān)于教師有無懲戒權(quán)的研究
        (二) 關(guān)于教師懲戒權(quán)屬性和內(nèi)涵的研究
        (三) 關(guān)于教師懲戒權(quán)必要性的研究
        (四) 關(guān)于教師懲戒權(quán)立法的研究
        (五) 關(guān)于教師懲戒權(quán)行使的研究
        (六) 關(guān)于教師認識與教師行為關(guān)系的研究
        (七) 關(guān)于初中教師懲戒權(quán)的研究
第二章 初中教師對教師懲戒權(quán)認識的理論探討
    一、概念界定
        (一) 懲戒
        (二) 教師懲戒權(quán)
    二、認識的解釋
        (一) 辯證唯物主義認識論對認識的解釋
        (二) 認知心理學對認識的解釋
    三、理論探討
    四、問卷編制
        (一) 研究思路
        (二) 問卷編制
    五、問卷的試測及問卷的信效度
        (一) 問卷的試測
        (二) 問卷的信度分析
        (三) 問卷的效度分析
第三章 初中教師對教師懲戒權(quán)認識現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果
    一、問卷的信度及效度檢驗
    二、調(diào)查對象的基本情況
    三、初中教師對教師懲戒權(quán)內(nèi)容的認識情況
        (一) 初中教師對教師懲戒權(quán)內(nèi)容的認識情況的總體描述
        (二) 初中教師對教師應(yīng)該具備的懲戒權(quán)內(nèi)容的認識
        (三) 初中教師對自己實際具備的懲戒權(quán)內(nèi)容的認識情況
    四、初中教師對教師懲戒權(quán)限度的認識情況
        (一) 初中教師對教師懲戒權(quán)限度的認識情況的總體描述
        (二) 初中教師對教師應(yīng)該具備的懲戒權(quán)限度的認識
        (三) 初中教師對自身實際具備的懲戒權(quán)限度的認識
    五、初中教師對教師懲戒權(quán)目的的認識
    六、初中教師對教師懲戒權(quán)行使主體的認識
    七、初中教師對教師懲戒權(quán)依據(jù)的認識
    八、初中教師對教師懲戒權(quán)所需支持的認識
第四章 初中教師對教師懲戒權(quán)認識的結(jié)論及分析
    一、初中教師對教師懲戒權(quán)內(nèi)容的認識結(jié)論及分析
        (一) 初中教師對教師應(yīng)該具備的懲戒權(quán)內(nèi)容的認識異同及分析
        (二) 初中教師對自己實際具備的懲戒權(quán)內(nèi)容的認識異同及分析
        (三) 不同類型初中教師對教師懲戒權(quán)內(nèi)容的認同差異及分析
    二、初中教師對教師懲戒權(quán)限度的認識結(jié)論及分析
        (一) 初中教師對教師應(yīng)該具備的懲戒權(quán)限度的認識結(jié)論及分析
        (二) 初中教師對自己實際具備的懲戒權(quán)限度的認識異同及分析
        (三) 不同類型初中教師對教師懲戒權(quán)限度的認識差異及分析
    三、初中教師對教師懲戒權(quán)目的的認識結(jié)論及分析
        (一) 學生個人品行的完善
        (二) 學生學業(yè)成績的提高
        (三) 校規(guī)校紀的維護
    四、初中教師對教師懲戒權(quán)主體的認識結(jié)論及分析
        (一) 班主任應(yīng)是教師懲戒權(quán)的第一主體
        (二) 學校領(lǐng)導層的教育懲戒權(quán)主體意識弱化
    五、初中教師對教師懲戒權(quán)依據(jù)的認識結(jié)論及分析
        (一) 教師懲戒權(quán)行使主要依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī),且以校紀校規(guī)為主
        (二) 教師懲戒權(quán)行使依據(jù)以往經(jīng)驗和具體情境特征
    六、初中教師對教師懲戒權(quán)支持力的認識結(jié)論與分析
        (一) 教師懲戒權(quán)相關(guān)政策出臺是最重要的支持力
        (二) 學校領(lǐng)導及家長的支持尤為關(guān)鍵
第五章 提升初中教師對教師懲戒權(quán)合理認識的建議
    一、加強政策制定與引導,為教師提供懲戒權(quán)認識的合法來源
        (一) 細化教師懲戒權(quán)的具體內(nèi)容
        (二) 明確教師懲戒權(quán)的主體
        (三) 規(guī)定教師懲戒權(quán)的行使細則
    二、優(yōu)化學校管理和教育,為教師提供懲戒權(quán)認識的學習途徑
        (一) 開展教師懲戒權(quán)認識與行使的專題培訓學習
        (二) 對不同的教師群體采取不同的宣傳教育
        (三) 鼓勵有經(jīng)驗的教師舉行懲戒經(jīng)驗分享會
    三、借助家校合作和溝通,為教師懲戒權(quán)認識的一致性尋求支持
        (一) 及時向家長傳遞國家和地方教師懲戒權(quán)的政策知識
        (二) 舉行校領(lǐng)導、教師、家長三方會談,商定適宜的教師懲戒權(quán)內(nèi)容和限度
    四、基于初中學生的特點,合理把握教師懲戒權(quán)的限度
        (一) 深入了解初中學生
        (二) 通過與學生商議制定適宜的懲戒“約定”
    五、通過教師自主學習與反思,及時修正、更新教師認識
        (一) 教師自主學習相關(guān)政策法規(guī),提升政策意識和權(quán)利意識
        (二) 結(jié)合學校糾察和教師自查,修正教師的懲戒行為和認識
        (三) 注重教師的教育懲戒經(jīng)驗反思與積累,不斷更新自我認識
第六章 研究不足及展望
    一、研究不足
    二、研究展望
參考文獻
附錄1 初中教師對教師懲戒權(quán)認識現(xiàn)狀調(diào)查研究
附錄2 初中教師對教師懲戒權(quán)認識現(xiàn)狀訪談提綱
致謝



本文編號：3807192