【摘要】：責任行為一直是學校人格教育的目標之一。責任行為是指個體在特定責任情境下履行責任和承擔后果的行為。初中階段是品格養(yǎng)成的關(guān)鍵期。而責任領(lǐng)域的研究中,對初中生的研究,尤其從責任行為角度展開的研究較少。已有研究顯示,成就目標定向影響個體行為;個體的成就目標定向可受情境影響。教師的交易型領(lǐng)導風格是班級組織環(huán)境中的一種重要情境變量,根據(jù)社會認知論及社會信息加工觀,它可影響環(huán)境中個體的態(tài)度、行為及動機。為此,本研究基于社會認知理論視角,從影響責任行為的內(nèi)、外在因素視角,探討初中生成就目標定向、教師交易型領(lǐng)導風格知覺對其責任行為的影響。以期為培養(yǎng)初中生責任行為提供實證依據(jù)和指導,也為教師領(lǐng)導風格選擇提供啟示。為此,本文圍繞這一目標開展了三個研究:研究一通過閱讀任務(wù)創(chuàng)設(shè)履責情境,以閱讀堅持時間和筆記量為責任行為指標,探討了履責情境中,初中生成就目標定向?qū)ω熑涡袨榈挠绊憽＝Y(jié)果顯示:(1)履責情境中,掌握目標定向組比成績目標定向組閱讀堅持時間長,筆記量多。研究二進行現(xiàn)場研究,在期中考試成績出來當天對面臨擔責情境(期中考試未達到預(yù)定學習目標)的初中生進行問卷調(diào)查,探討擔責情境中,責任行為的特點以及初中生成就目標定向?qū)ζ湄熑涡袨榈挠绊�。結(jié)果顯示:(1)擔責情境中,責任承擔存在年級差異,初一年級高于初二年級。其他年級差異不顯著。(2)擔責情境中,相對于成績目標定向組,掌握目標定向組責任承擔得分更高。在此基礎(chǔ)上,為進一步探討成就目標定向?qū)ω熑涡袨榈挠绊?并考察教師交易型領(lǐng)導風格知覺與責任行為的關(guān)系。研究三通過想象力測驗創(chuàng)設(shè)擔責情境,進一步探討擔責情境中,初中生情境性成就目標定向、教師交易型領(lǐng)導風格知覺對責任行為影響。結(jié)果表明:(1)掌握目標定向組責任承擔顯著高于成績目標定向組。(2)教師交易型領(lǐng)導風格知覺調(diào)節(jié)成就目標定向?qū)ω熑纬袚挠绊�。本研究得到結(jié)論如下:(1)履責情境中,掌握目標定向初中生比成績目標定向初中生出現(xiàn)有更多責任行為。(2)擔責情境中,初中生責任行為有年級差異,初一年級高于初二年級。(3)擔責情境中,掌握目標定向初中生比成績目標定向初中生更敢于承擔責任。(4)教師交易型領(lǐng)導風格知覺調(diào)節(jié)初中生情境性成就目標定向?qū)ω熑涡袨榈挠绊憽?br/> 【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：B848

【參考文獻】

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本文編號：2696906