本文關(guān)鍵詞：美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育質(zhì)量保障體系研究

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【摘要】：中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分,是為社會(huì)和企業(yè)提供高素質(zhì)人才的重要途徑。雖然近年來(lái)國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的重視程度不斷提高,但是我國(guó)中等職業(yè)教育質(zhì)量不高一直是中等職業(yè)教育發(fā)展的主要障礙,如何保障中等職業(yè)教育的質(zhì)量是職業(yè)教育改革的重要任務(wù)。在美國(guó),中等職業(yè)教育在2006年之后被更名為“中等生涯與技術(shù)教育”。為保障中等生涯與技術(shù)教育的質(zhì)量,美國(guó)形成了具有特點(diǎn)的質(zhì)量保障體系。因此,了解美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育的發(fā)展,深入研究其教育質(zhì)量保障措施,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)中等職業(yè)教育質(zhì)量的提高提供借鑒是本研究的目的。美國(guó)中等職業(yè)教育雖然從英國(guó)移植而來(lái),但是經(jīng)歷了不斷的本土化改革。到本世紀(jì)初,針對(duì)傳統(tǒng)中等職業(yè)教育的弊端并結(jié)合社會(huì)發(fā)展的人才需求,美國(guó)在2006年頒布的《帕金斯法案Ⅳ》中將“職業(yè)教育”更名為“生涯與技術(shù)教育”,進(jìn)一步突出了人本思想和可持續(xù)發(fā)展理念。本論文回溯了美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育的衍生歷史,并從實(shí)施機(jī)構(gòu)、學(xué)生參與規(guī)模和特點(diǎn)、教師來(lái)源和教學(xué)任務(wù)幾個(gè)方面對(duì)當(dāng)前美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育現(xiàn)狀做了介紹。本論文的主體部分采用文獻(xiàn)法和案例法,選擇美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育質(zhì)量保障體系中的五個(gè)領(lǐng)域的保障措施進(jìn)行了研究。一是法律保障。美國(guó)建立了與中等生涯與技術(shù)教育相關(guān)的一系列法律,利用法律手段為中等生涯與技術(shù)教育提供政策保障。二是資金保障。美國(guó)通過(guò)相關(guān)立法確定了中等生涯與技術(shù)教育資金分配的方案和比例,為其提供了資金保障。三是實(shí)踐保障。美國(guó)以中等生涯與技術(shù)教育的課程設(shè)置和組織實(shí)施模式為核心,圍繞著職業(yè)集群和職業(yè)途徑來(lái)建構(gòu)課程體系,并推行了生涯學(xué)院、青年學(xué)徒制、學(xué)習(xí)計(jì)劃等具有特色的中等生涯與技術(shù)教育的組織實(shí)施模式,期望通過(guò)課程體系和實(shí)施模式的優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)中等生涯與技術(shù)教育受教育者學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育、中等教育與中等后教育、學(xué)校本位學(xué)習(xí)與工作本位學(xué)習(xí)的整合。四是基準(zhǔn)保障。美國(guó)針對(duì)中等生涯與技術(shù)教育的教育內(nèi)容(即受教育者應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)和技能)、教師和實(shí)踐組織模式,制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),為中等生涯與技術(shù)教育中各個(gè)要素的質(zhì)量要求確立了基準(zhǔn)。五是監(jiān)督保障。美國(guó)建立了從聯(lián)邦到州甚至包括學(xué)區(qū)和學(xué)校在內(nèi),針對(duì)中等生涯與技術(shù)教育的績(jī)效評(píng)估和問(wèn)責(zé)體系,制定了詳細(xì)明確的評(píng)估指標(biāo),強(qiáng)化對(duì)中等生涯與技術(shù)教育的監(jiān)督和責(zé)任,以提高中等生涯與技術(shù)教育成效。本文結(jié)合美國(guó)經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)實(shí)際提出,要提高我國(guó)中等職業(yè)教育的質(zhì)量,需要采取以下措施:加強(qiáng)教育立法對(duì)中等職業(yè)教育的促進(jìn)作用;提高中等職業(yè)教育資金的利用率;完善中等職業(yè)教育的課程設(shè)置和實(shí)踐模式;制定和優(yōu)化中等職業(yè)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn);建立“問(wèn)責(zé)式”評(píng)估方法。
【關(guān)鍵詞】：美國(guó) 中等生涯與技術(shù)教育 質(zhì)量保障體系
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G719.712
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-13
• 第1章 緒論13-22
• 1.1 選題意義13-14
• 1.2 研究目的及研究意義14
• 1.2.1 研究目的14
• 1.2.2 研究意義14
• 1.3 相關(guān)研究綜述14-18
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究14-17
• 1.3.2 國(guó)外相關(guān)研究17-18
• 1.4 概念界定18-20
• 1.4.1 生涯與職業(yè)生涯18
• 1.4.2 生涯與技術(shù)教育18-20
• 1.4.3 教育質(zhì)量保障體系20
• 1.5 研究方法和研究?jī)?nèi)容20-22
• 1.5.1 研究方法20-21
• 1.5.2 研究?jī)?nèi)容21-22
• 第2章 美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育歷史演進(jìn)及簡(jiǎn)況22-35
• 2.1 美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育的歷史演進(jìn)22-25
• 2.1.1 二戰(zhàn)前：職業(yè)教育移植與改造時(shí)期22-23
• 2.1.2 二戰(zhàn)后—20世紀(jì)70年代：職業(yè)教育恢復(fù)和發(fā)展時(shí)期23-24
• 2.1.3 20世紀(jì)80年代至今：職業(yè)教育轉(zhuǎn)型與變革時(shí)期24-25
• 2.2 美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育簡(jiǎn)況25-35
• 2.2.1 中等生涯與技術(shù)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)25-26
• 2.2.2 中等生涯與技術(shù)教育學(xué)生參與狀況及特點(diǎn)26-32
• 2.2.3 中等生涯與技術(shù)教育教師來(lái)源及教學(xué)任務(wù)32-35
• 第3章 立法保障：美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育相關(guān)立法35-41
• 3.1 聯(lián)邦生涯與技術(shù)教育相關(guān)立法變化35-37
• 3.2 帕金斯法案Ⅳ的新發(fā)展37-39
• 3.2.1 學(xué)習(xí)計(jì)劃的提出38
• 3.2.2 問(wèn)責(zé)制的加強(qiáng)38-39
• 3.2.3 資金使用的調(diào)整39
• 3.3 美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育聯(lián)邦立法特點(diǎn)39-41
• 3.3.1 立法具體目標(biāo)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷調(diào)整39-40
• 3.3.2 立法重心從關(guān)注數(shù)量向關(guān)注教育質(zhì)量轉(zhuǎn)變40
• 3.3.3 注重法律的針對(duì)性、連續(xù)性并適時(shí)更新40-41
• 第4章 資金保障：美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育資金分配41-49
• 4.1 帕金斯法案Ⅳ關(guān)于資金分配的規(guī)定41-45
• 4.1.1 聯(lián)邦層面的資金分配41
• 4.1.2 州層面的資金分配41-44
• 4.1.3 地區(qū)資金使用44-45
• 4.2 資金分配的變化45-47
• 4.2.1 聯(lián)邦層面資金分配的變化45-47
• 4.2.2 各州獲得帕金斯基金數(shù)量的變化47
• 4.3 美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育資金分配特點(diǎn)47-49
• 4.3.1 資金的分配以相關(guān)法律規(guī)定為基準(zhǔn)47
• 4.3.2 資金分配考慮多方面因素47
• 4.3.3 各州對(duì)于資金的內(nèi)部分配擁有較大靈活性47-49
• 第5章 實(shí)踐保障：美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育的課程與實(shí)踐模式49-67
• 5.1 美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育課程49-56
• 5.1.1 課程分類49-50
• 5.1.2 基于職業(yè)集群的課程設(shè)置及實(shí)施50-56
• 5.2 美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育實(shí)踐模式56-64
• 5.2.1 生涯學(xué)院56-57
• 5.2.2 青年學(xué)徒制57-59
• 5.2.3 學(xué)習(xí)計(jì)劃59-64
• 5.3 美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育課程與實(shí)踐模式特點(diǎn)64-67
• 5.3.1 注重三個(gè)方面的整合64-66
• 5.3.2 課程設(shè)置與實(shí)踐模式以職業(yè)集群為基礎(chǔ)66-67
• 第6章 基準(zhǔn)保障：美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育主要要素的標(biāo)準(zhǔn)化67-87
• 6.1 生涯與技術(shù)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)67-79
• 6.1.1 州制定的生涯與技術(shù)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)67-74
• 6.1.2 全國(guó)共同生涯與技術(shù)核心標(biāo)準(zhǔn)74-79
• 6.2 生涯與技術(shù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)79-82
• 6.2.1 核心原則79-80
• 6.2.2 主要內(nèi)容80-82
• 6.3 中等生涯與技術(shù)教育實(shí)施模式標(biāo)準(zhǔn)——以生涯學(xué)院為例82-85
• 6.3.1 生涯學(xué)院辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)82-83
• 6.3.2 生涯學(xué)院實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)83-84
• 6.3.3 生涯學(xué)院評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)84-85
• 6.4 美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)85-87
• 6.4.1 標(biāo)準(zhǔn)比較齊全85-86
• 6.4.2 標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容詳細(xì)86
• 6.4.3 及時(shí)補(bǔ)充和更新標(biāo)準(zhǔn)86-87
• 第7章 監(jiān)督保障：美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育的績(jī)效評(píng)估與問(wèn)責(zé)87-99
• 7.1 聯(lián)邦層面的績(jī)效評(píng)估與問(wèn)責(zé)87-91
• 7.1.1 績(jī)效評(píng)估的實(shí)施機(jī)構(gòu)88-89
• 7.1.2 績(jī)效評(píng)估的核心指標(biāo)89-90
• 7.1.3 績(jī)效評(píng)估方法90
• 7.1.4 績(jī)效評(píng)估模型90-91
• 7.2 州層面的績(jī)效評(píng)估與問(wèn)責(zé)——以亞利桑那州為例91-96
• 7.2.1 設(shè)置績(jī)效指標(biāo)92-93
• 7.2.2 向州教育局提交績(jī)效指標(biāo)數(shù)據(jù)93
• 7.2.3 利用績(jī)效指標(biāo)報(bào)告93-95
• 7.2.4 解釋項(xiàng)目審批狀態(tài)95
• 7.2.5 提高項(xiàng)目績(jī)效水平95-96
• 7.2.6 監(jiān)測(cè)生涯與技術(shù)教育項(xiàng)目質(zhì)量96
• 7.3 美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育績(jī)效評(píng)估與問(wèn)責(zé)特點(diǎn)96-99
• 7.3.1 績(jī)效評(píng)估與問(wèn)責(zé)體系較為完善96-97
• 7.3.2 先進(jìn)理念指導(dǎo)評(píng)估目的及核心目標(biāo)的制定97
• 7.3.3 績(jī)效評(píng)估與問(wèn)責(zé)的權(quán)責(zé)明確97-99
• 第8章 美國(guó)中等生涯與技術(shù)教育質(zhì)量保障體系的啟示99-105
• 8.1 加快中等職業(yè)教育法律法規(guī)體系建設(shè)99-100
• 8.2 提高中等職業(yè)教育資金的利用率100
• 8.3 優(yōu)化中等職業(yè)教育的課程設(shè)置和實(shí)踐模式100-102
• 8.3.1 注重中等職業(yè)教育課程設(shè)置的三方面整合100-101
• 8.3.2 多方利益相關(guān)者共同參與中等職業(yè)教育101-102
• 8.4 制定和完善中等職業(yè)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)102-103
• 8.5 建立“問(wèn)責(zé)式”評(píng)估方法103-105
• 結(jié)語(yǔ)105-106
• 參考文獻(xiàn)106-111
• 附錄111-114
• 致謝114

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本文編號(hào)：810544