【摘要】：學(xué)會學(xué)習(xí)和自我調(diào)控被世界各國普遍認(rèn)為是21世紀(jì)的核心素養(yǎng)。然而當(dāng)前大多數(shù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的自我調(diào)控能力低下,調(diào)節(jié)性學(xué)習(xí)技能缺乏,其學(xué)習(xí)成效也不甚理想。調(diào)節(jié)性學(xué)習(xí)作為一種具有導(dǎo)向、監(jiān)控、評價功能的學(xué)習(xí)方式,能幫助學(xué)習(xí)者有意識地協(xié)商任務(wù)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),策略性地采用工具和策略,最優(yōu)化其任務(wù)績效,及時監(jiān)控其學(xué)習(xí)過程和進(jìn)展,當(dāng)結(jié)果偏離預(yù)期目標(biāo)或者面臨困難和挑戰(zhàn)時對其進(jìn)行調(diào)整和修改。調(diào)節(jié)性學(xué)習(xí)具備目標(biāo)導(dǎo)向性、元認(rèn)知特性及社會性,在個體與群體的交互協(xié)調(diào)發(fā)展中,學(xué)習(xí)者可通過自我調(diào)節(jié)、協(xié)調(diào)節(jié)和集體調(diào)節(jié)三種學(xué)習(xí)類型,對個體自身、個體之間及集體的目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)者可通過定義任務(wù)、設(shè)定目標(biāo)、制定計劃、采擇策略、實(shí)施計劃、監(jiān)控和控制、反思評價及適應(yīng)性調(diào)整的宏觀及微觀各階段的迭代循環(huán),在共享的學(xué)習(xí)空間中,感知自身及其同伴的認(rèn)知水平、情感狀態(tài)和行為表現(xiàn),并利用空間平臺所提供的學(xué)習(xí)工具,對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時的監(jiān)控和控制,實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)性的學(xué)習(xí),取得更好的學(xué)習(xí)成效。
[Abstract]:Learning to learn and self-regulation is generally recognized as the core literacy of the 21st century. However, at present, most distance learners have low self-regulation ability, lack of regulatory learning skills, and their learning results are not ideal. As a learning style with the function of orientation, monitoring and evaluation, accommodative learning can help learners to negotiate task goals and criteria consciously, adopt tools and strategies strategically, and optimize their task performance. Monitor the learning process and progress in a timely manner, adjust and modify the results when they deviate from their intended goals or face difficulties and challenges. Accommodative learning has the characteristics of goal-oriented, metacognitive and social. In the interactive and coordinated development of individuals and groups, learners can adjust themselves through three types of learning: self-regulation, co-regulation and collective regulation. Individual and collective objectives are monitored and adjusted. By defining tasks, setting goals, making plans, choosing strategies, implementing plans, monitoring and controlling, reflecting on the iterative cycle of macro and micro stages of evaluation and adaptive adjustment, in a shared learning space, The cognitive level, emotional state and behavior performance of themselves and their peers are perceived, and the learning process is monitored and controlled in time by using the learning tools provided by the spatial platform, so that accommodative learning can be realized and better learning results can be achieved.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【基金】：國家社會科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的大學(xué)生適應(yīng)性調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)技能的評價與干預(yù)策略的實(shí)證研究”(CCA140154)
【分類號】：G434

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本文編號：2430316