本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生行為評估及可視分析

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【摘要】：網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展從OCW網(wǎng)絡(luò)開放課件到視頻公開課再到MOOC大規(guī)模開放課程,近幾年再次引起國內(nèi)外教育界和媒體的高度關(guān)注,如何在大規(guī)模學(xué)生的前提下評價教學(xué)效果,并保證教學(xué)質(zhì)量,也成為研究者共同關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)課程過程性評估是影響教學(xué)效能的關(guān)鍵因素之一。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評估一般以期末總結(jié)性評估為主,對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為關(guān)注較少,而且主要是以教師教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)進(jìn)行主觀判斷。這不僅影響網(wǎng)絡(luò)課程過程反饋的科學(xué)性,也不利于教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。隨著MOOC課程的興起,網(wǎng)絡(luò)課程注冊人數(shù)激增帶來了信息量過載的問題。在海量數(shù)據(jù)面前,傳統(tǒng)的靜態(tài)圖表分析法已經(jīng)不能滿足多維度的分析需求。近年來,可視分析技術(shù)作為一種處理大數(shù)據(jù)的有效方法逐漸引起教育界的關(guān)注,部分可視分析系統(tǒng)已用于學(xué)生行為監(jiān)測、學(xué)生成績預(yù)測、可視化學(xué)生與視頻的交互方式、統(tǒng)計論壇互動情況等方面,但多數(shù)研究均過于注重系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)方法,對學(xué)生行為數(shù)據(jù)的深入分析和探究學(xué)生行為與教學(xué)效果的關(guān)聯(lián)關(guān)系的研究還相對較少。本文基于以上問題,采用文獻(xiàn)研究法總結(jié)了我國網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展歷程,整理了國內(nèi)外從課程質(zhì)量到教學(xué)效能的評價指標(biāo)和評價方法；在此基礎(chǔ)上將可視分析技術(shù)引入到學(xué)生行為分析中,以Moore網(wǎng)絡(luò)交互理論為基礎(chǔ),從交互分析的角度出發(fā)構(gòu)建并實(shí)現(xiàn)了一套有效的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生行為可視分析系統(tǒng),最后以西南科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程的學(xué)生行為數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗探究,從學(xué)生行為績效和師生互動兩方面對網(wǎng)絡(luò)課程交互行為進(jìn)行分析,并根據(jù)結(jié)論分別從學(xué)生、教師、教學(xué)管理者三方面提出建議。通過大量客觀的學(xué)生行為數(shù)據(jù)獲得可靠的反饋信息,旨在使網(wǎng)絡(luò)課程過程性評估從教師經(jīng)驗總結(jié)走向科學(xué)分析研究。
【學(xué)位授予單位】：西南科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;TP393-4

【參考文獻(xiàn)】

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