現(xiàn)代高職教育應(yīng)該是構(gòu)建專業(yè)育人、文化育人的"雙育人"的模式,培養(yǎng)既有高超專業(yè)技能、又有豐厚文化底蘊(yùn),在行業(yè)內(nèi)有著可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型人才。本文針對(duì)當(dāng)前高職院校"重技能、輕人文"等教育功利化現(xiàn)象,以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)為例,探討了怎樣在專業(yè)育人的過程中融入"文化要素",以此促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、人文素質(zhì)的全面發(fā)展。 

【文章來源】：產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究. 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、文化育人價(jià)值訴求分析
二、高職院校專業(yè)教育中存在的學(xué)生發(fā)展短板分析
    （一）“重技能、輕人文”功利現(xiàn)象普遍存在，造成文化育人氛圍、措施缺失
    （二）“重眼前、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)”，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的后勁不足
三、專業(yè)人才培養(yǎng)中“人文素質(zhì)”提升路徑
    （一）抓好“課程”這一育人的核心載體，開發(fā)專業(yè)與人文素質(zhì)結(jié)合的課程
    （二）抓好社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐“第二課堂”，在各項(xiàng)活動(dòng)中鍛煉、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
    （三）利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，積極開發(fā)拓展好素質(zhì)教育“第三課堂”
    （四）以地方優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生正確三觀


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職思政特色教育與專業(yè)教育協(xié)同育人的機(jī)制研究——以太原旅游職業(yè)學(xué)院女性特色教育為例[J]. 王愛青,郭濤.  九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(02)



本文編號(hào)：3176795