高職-本科貫通生的培養(yǎng)模式是本科層面職業(yè)教育發(fā)展的重要突破,相關理論基礎尚且薄弱,其培養(yǎng)質量更缺乏相應的實證檢驗。文章以應用型特征鮮明的酒店管理專業(yè)為例,通過探索高職-本科專本貫通生的專業(yè)能力與職業(yè)認同和職業(yè)意向的影響關系,發(fā)現專業(yè)知識與技能通過職業(yè)認同對職業(yè)意向產生間接影響,專業(yè)創(chuàng)新能力對于職業(yè)意向既有直接影響又通過職業(yè)認同這一中間路徑產生間接影響,職業(yè)認同則對于職業(yè)意向有顯著正向影響。應用型本科專業(yè)的專本貫通生培養(yǎng)應該以提升職業(yè)認同為核心,重視學生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng),從而為提升學生本行業(yè)停留意愿,促進良好職業(yè)發(fā)展提供有益助力。 

【文章來源】：江蘇商論. 2019,(07)

【文章頁數】：6 頁

【部分圖文】：

專業(yè)能力對職業(yè)意向影響的概念模型注：左邊為職業(yè)能力；右邊為職業(yè)意向

江蘇商論2019.7注：***表示P＜0.001。表2結構方程模型的路徑檢驗表假設序號假設內容標準化路徑系數t值P值驗證結果假設1職業(yè)認同<--專業(yè)知識與技能0.5334.763***支持假設2職業(yè)認同<--學習能力-0.072-.5220.602不支持假設3職業(yè)認同<--專業(yè)創(chuàng)新能力0.4444.830***支持假設4本行業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)<--職業(yè)認同1.04912.370***支持假設5本專業(yè)深造<--職業(yè)認同0.2433.0720.002支持假設6本行業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)<--專業(yè)知識與技能-0.130-1.2530.210不支持假設7本行業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)<--學習能力-0.102-.8290.407不支持假設8本行業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)<--專業(yè)創(chuàng)新能力0.1872.1660.030支持假設9本專業(yè)深造<--專業(yè)知識與技能0.1211.0200.308不支持假設10本專業(yè)深造<--學習能力-0.030-.2130.831不支持假設11本專業(yè)深造<--專業(yè)創(chuàng)新能力0.2812.7720.006支持圖2結構方程擬合路徑圖0.814,PNFI=0.772,均大于0.5，RMSEA=0.071小于0.08的標準，達到理想的適配度。由效度檢驗得知本調查問卷各研究變量CR與AVE均大于0.5，表明收斂度比較理想。通過模型路徑的檢驗表明，在所有的共11個假設中有6個假設通過了檢驗。檢驗結果如表2。四、結果討論研究一共提出11條假設，其中有5條沒有通過檢驗，分別是假設2、假設6和7、假設9和10。具體分析如下：第一，在專業(yè)能力對于職業(yè)認同影響的3條假設中，專業(yè)知識與技能和專業(yè)創(chuàng)新能力對于職業(yè)認同的影響通過了檢驗，說明其存在顯著的正向相關性。隨著專本貫通學生對于專業(yè)知識與技能的理解與掌握越來越好，學生對于本專業(yè)所對應的職業(yè)?

【參考文獻】：
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本文編號：2973130