本文關(guān)鍵詞：博物館課程資源的開發(fā)與利用研究

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【摘要】：隨著時代的不斷進步和發(fā)展，博物館最重要的功能從傳統(tǒng)的文物保存逐漸轉(zhuǎn)型為教育資源的提供和推廣。教育成為博物館的主要目的和職能，而中小學(xué)是博物館教育體系服務(wù)的重要對象。博物館教育與學(xué)校教育之間存在著相互補充、相互延伸的關(guān)系，二者的合作不僅有助于學(xué)校課程的實施和學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以推動博物館教育職能的不斷完善和提升。 中國是一個歷史和文化積累非常深厚的大國，有著豐富的博物館資源，但在我國基礎(chǔ)學(xué)校教育中使用博物館來支持學(xué)校課程并不是一項傳統(tǒng)。為了實現(xiàn)課程改革提出的理念，為多元目標的實現(xiàn)提供豐富的課程資源，本研究對如何開發(fā)和利用博物館這種新的課程資源類型進行了探索。 通過調(diào)查顯示教師普遍認同博物館是一種可以有效利用的課程資源，但在實際的教育教學(xué)實踐中，開發(fā)和利用博物館課程資源來支持課程實施和學(xué)生學(xué)習(xí)的教師非常少，而且學(xué)校教師對博物館的利用大多還處在傳統(tǒng)展覽參觀的狀態(tài)。另一方面，學(xué)校與博物館之間也存在缺乏溝通，合作表面化的問題。影響教師利用博物館課程資源的主要因素有以下幾點：經(jīng)費、學(xué)生安全、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持程度以及教師對博物館課程資源開發(fā)利用的能力水平。 在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究通過教師、博物館教育工作者及高校研究者的合作行動，系統(tǒng)而公開地解決了學(xué)校利用博物館課程資源的教育實踐問題，并對如何開發(fā)博物館課程資源提出了新的思考和建議：學(xué)校教育應(yīng)重新認識博物館課程資源的價值；博物館課程資源的利用還處在較低水平，，需要提升教師和博物館教育工作者開發(fā)博物館課程資源的動機和能力；合作的行動研究是博物館課程資源開發(fā)最好的組織形式；需要運用多種形式利用博物館課程資源，同時在課程資源開發(fā)利用的過程中需要綜合考慮各種影響因素，尋找對應(yīng)的策略。
【關(guān)鍵詞】：博物館 課程資源 開發(fā)與利用
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G423
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-9
• 第一章 導(dǎo)論9-15
• 第一節(jié) 研究背景9-11
• 一、 課程資源的缺乏阻礙新課程的實施9
• 二、 校外課程資源的價值在學(xué)校教育中的缺失9-10
• 三、 博物館的教育價值需要進一步澄清10-11
• 四、 我國學(xué)校教育對博物館的利用值得關(guān)注11
• 第二節(jié) 研究問題11-13
• 一、 研究者的關(guān)注11-12
• 二、 研究問題的表述12
• 三、 相關(guān)概念的界定12-13
• 第三節(jié) 研究意義13-15
• 一、 本研究有助于增進學(xué)校對博物館課程資源的價值認同13
• 二、 本研究可以提供博物館課程資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)和實踐支持13-14
• 三、 本研究可以促進學(xué)校與博物館的合作14-15
• 第二章 文獻綜述15-36
• 第一節(jié) 關(guān)于課程資源的研究15-20
• 一、 課程資源概述15-16
• 二、 課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀16-17
• 三、 課程資源開發(fā)與利用的基本原則與途徑17-20
• 第二節(jié) 西方關(guān)于博物館資源及其利用的研究20-30
• 一、 博物館和學(xué)校的合作研究21-24
• 二、 博物館資源開發(fā)與利用的主要過程和途徑24-26
• 三、 博物館資源開發(fā)利用的主要形式——實地參觀26-30
• 第三節(jié) 中國博物館教育的研究現(xiàn)狀30-34
• 一、 中國博物館的起源與發(fā)展30-31
• 二、 中國博物館教育研究現(xiàn)狀31-34
• 第四節(jié) 博物館課程資源開發(fā)利用的實踐經(jīng)驗34-36
• 第三章 研究設(shè)計與方法36-47
• 第一節(jié) 研究的分析框架36-38
• 第二節(jié) 研究方法38-41
• 一、 研究取向38
• 二、 研究方法38-41
• 第三節(jié) 資料搜集41-43
• 一、 調(diào)查問卷41
• 二、 訪談41-42
• 三、 參與觀察42-43
• 四、 實物分析43
• 第四節(jié) 行動研究的效度和信度43-47
• 第四章 博物館課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀分析47-71
• 第一節(jié) 教師開發(fā)利用博物館課程資源的現(xiàn)狀47-69
• 一、 問卷所呈現(xiàn)的基本概貌47-54
• 二、 訪談所構(gòu)建的具體圖景54-69
• 第二節(jié) 對現(xiàn)狀的討論和分析69-71
• 一、 博物館課程資源的開發(fā)利用還處在較低水平69
• 二、 城市與農(nóng)村教師利用博物館課程資源的差異顯著69-70
• 三、 教師利用博物館的方式仍以傳統(tǒng)參觀瀏覽為主70
• 四、 影響因素70
• 五、 對博物館價值的認同與實踐探索的矛盾70-71
• 第五章 由虛到實：博物館課程資源開發(fā)利用的行動過程71-112
• 第一節(jié) 建立聯(lián)系71-75
• 一、 建立與博物館的聯(lián)系72-73
• 二、 建立與學(xué)校的聯(lián)系73-75
• 第二節(jié) 第一次行動過程75-79
• 一、 行動設(shè)計75-77
• 二、 對行動過程的考察77-78
• 三、 對第一次行動過程的評價與反思78-79
• 第三節(jié) 第二次行動過程79-104
• 一、 行動方案的設(shè)計79-88
• 二、 行動過程88-99
• 三、 博物館課程資源開發(fā)利用的評價和反思99-102
• 四、 行動研究帶來的變化102-104
• 第四節(jié) 對行動研究過程的考察104-112
• 一、 行動研究中的行動者104-110
• 二、 行動研究過程中的具體方法和策略110-112
• 第六章 結(jié)論112-123
• 第一節(jié) 結(jié)論112-119
• 一、 博物館課程資源的開發(fā)利用對課程實施和學(xué)生學(xué)習(xí)有重要價值112
• 二、 博物館課程資源的開發(fā)利用還處在較低水平112
• 三、 博物館課程資源開發(fā)利用的策略分析112-118
• 四、 合作的行動研究是博物館課程資源開發(fā)最好的組織形式118-119
• 第二節(jié) 建議119-123
• 一、 學(xué)校教育應(yīng)重新認識博物館課程資源的價值119
• 二、 博物館的教育潛能亟待挖掘119-120
• 三、 提升教師利用博物館課程資源的動機和能力120-121
• 四、 運用多種形式利用博物館課程資源121-123
• 結(jié)語123-124
• 參考文獻124-131
• 附錄131-142
• 后記142-143
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況143

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本文編號：914561