本文關(guān)鍵詞：水利風(fēng)景區(qū)的科普教育功能研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在我國(guó)，科普宣傳及陣地的建設(shè)已成為建設(shè)精神文明的重要內(nèi)容。科普理論研究的一個(gè)重要方面是科普教育基地，小浪底水利風(fēng)景區(qū)具有豐富的科普教育資源，，是開(kāi)展科普教育活動(dòng)的理想場(chǎng)所，但是小浪底水利風(fēng)景區(qū)地管理者把工作重點(diǎn)偏重于旅游業(yè)方面，而忽視了景區(qū)內(nèi)的科普教育功能的發(fā)揮，有必要利用科普教育功能形成機(jī)制，對(duì)小浪底水利風(fēng)景區(qū)的科普教育功能作相關(guān)研究，促進(jìn)小浪底水利風(fēng)景區(qū)向著更宜人、更和諧和更具有科普教育的環(huán)境方向發(fā)展。 文章首先從小浪底水利風(fēng)景區(qū)的基本概況包括自然環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、科普教育功能現(xiàn)狀和景區(qū)內(nèi)科普教育功能表現(xiàn)進(jìn)行了分析，然后根據(jù)科普教育功能形成機(jī)制和內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素，確定了小浪底水利風(fēng)景區(qū)科普教育功能的研究?jī)?nèi)容，其中研究?jī)?nèi)容包括科普教育者、科普受教育者、科普教育資源和科普教育環(huán)境。而科普教育者又分為科普導(dǎo)游和科普管理者，科普導(dǎo)游包括其科普素質(zhì)（學(xué)歷水平、對(duì)科普旅游認(rèn)知度、專業(yè)導(dǎo)游人數(shù)、聘用方式和工作年限）和服務(wù)質(zhì)量（解說(shuō)態(tài)度、解說(shuō)方式、解說(shuō)內(nèi)容、對(duì)游客提出問(wèn)題的回答和相關(guān)知識(shí)的普及與宣傳），科普管理者包括管理人員基本素質(zhì)、對(duì)科普導(dǎo)游的集體培訓(xùn)、科普知識(shí)途徑、景區(qū)整體規(guī)劃中科普教育元素的融入和科普教育活動(dòng)路線的設(shè)計(jì)；科普受教育者包括他們對(duì)科普教育知識(shí)的需要與動(dòng)機(jī)以及對(duì)科普知識(shí)的態(tài)度；科普教育資源包括其開(kāi)發(fā)力度及相關(guān)科普教育配套設(shè)施；科普教育環(huán)境包括整體科普教育環(huán)境、典型代表---小浪底愛(ài)國(guó)主義展覽廳的科普教育環(huán)境和解說(shuō)標(biāo)識(shí)牌三個(gè)方面。 運(yùn)用綜合分析法對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中問(wèn)題進(jìn)行分析，找出小浪底水利風(fēng)景區(qū)在發(fā)揮科普教育功能過(guò)程中所存在的問(wèn)題主要是：景區(qū)內(nèi)的科普教育不能滿足科普受教育者的需要；科普導(dǎo)游學(xué)歷低、對(duì)水利科普旅游認(rèn)知度低、專業(yè)導(dǎo)游人數(shù)少、聘用方式多為合同工和臨時(shí)工、工作年限低，解說(shuō)態(tài)度欠佳、解說(shuō)方式不靈活、解說(shuō)內(nèi)容欠佳、對(duì)游客提出的問(wèn)題回答欠佳、景區(qū)相關(guān)知識(shí)的普及與宣傳欠佳；科普管理者基本素質(zhì)偏低、對(duì)科普導(dǎo)游培訓(xùn)次數(shù)較少、展示科普知識(shí)的途徑單調(diào)、景區(qū)總體規(guī)劃中先進(jìn)的科普元素融入較少、以陳列式觀光為主、沒(méi)有專門的科普教育活動(dòng)路線；景區(qū)內(nèi)的科普教育資源豐富，但開(kāi)發(fā)力度不夠，開(kāi)展科普教育活動(dòng)次數(shù)不多且吸引力不強(qiáng)，科普教育配套設(shè)施不全；科普教育整體環(huán)境較差，解說(shuō)標(biāo)識(shí)牌不夠完善。根據(jù)小浪底水利風(fēng)景區(qū)在發(fā)揮科普教育功能過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出了提升小浪底水利風(fēng)景區(qū)科普教育功能的基本對(duì)策，提高科普教育管理者的管理水平的對(duì)策、提高科普教育者導(dǎo)游的科普素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量的對(duì)策、加強(qiáng)科普教育資源開(kāi)發(fā)的對(duì)策和改善科普教育環(huán)境的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：小浪底水利風(fēng)景區(qū) 科普教育功能 科普教育者 科普教育資源 科普教育環(huán)境
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G322
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 1 緒論12-16
• 1.1 研究目的與意義12-13
• 1.1.1 研究目的12
• 1.1.2 研究意義12-13
• 1.2 研究思路與內(nèi)容13-14
• 1.2.1 研究思路13
• 1.2.2 研究?jī)?nèi)容13-14
• 1.3 研究方法與技術(shù)路線14-16
• 1.3.1 研究方法14
• 1.3.2 技術(shù)路線14-16
• 2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)展16-22
• 2.1 相關(guān)研究綜述16-20
• 2.1.1 國(guó)外相關(guān)研究16-17
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究17-20
• 2.2 研究述評(píng)20-22
• 3 小浪底水利風(fēng)景區(qū)的科普教育功能現(xiàn)狀分析22-46
• 3.1 小浪底水利風(fēng)景區(qū)的基本概況22-29
• 3.1.1 水利風(fēng)景區(qū)概念22-23
• 3.1.2 水利風(fēng)景區(qū)類型23-24
• 3.1.3 水利風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn)24-25
• 3.1.4 小浪底水利風(fēng)景區(qū)的范圍界定25-27
• 3.1.5 小浪底水利風(fēng)景區(qū)自然環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境27-29
• 3.2 科普教育功能現(xiàn)狀分析29-46
• 3.2.1 科普概念及其發(fā)展階段以及科普與教育的關(guān)系29-31
• 3.2.2 科普教育功能的概念和類型31-32
• 3.2.3 科普教育功能現(xiàn)狀分析32-46
• 4 小浪底水利風(fēng)景區(qū)科普教育功能的形成機(jī)制及其表現(xiàn)46-54
• 4.1 小浪底水利風(fēng)景區(qū)科普教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素46-48
• 4.1.1 科普教育者---導(dǎo)游和管理者46
• 4.1.2 科普受教育者---游客46
• 4.1.3 科普教育資源46-48
• 4.1.4 科普教育環(huán)境48
• 4.2 小浪底水利風(fēng)景區(qū)的科普教育功能形成機(jī)制48-51
• 4.2.1 小浪底水利風(fēng)景區(qū)的科普教育功能形成的外部機(jī)制49-50
• 4.2.2 小浪底水利風(fēng)景區(qū)的科普教育功能形成的內(nèi)部機(jī)制50-51
• 4.3 小浪底水利風(fēng)景水利區(qū)的科普教育功能表現(xiàn)51-54
• 4.3.1 向公眾普及水知識(shí)---節(jié)水意識(shí)、水保護(hù)意識(shí)及水憂患意識(shí)51
• 4.3.2 向公眾普及水文化51-54
• 5 小浪底水利風(fēng)景區(qū)發(fā)揮科普教育功能過(guò)程中存在的問(wèn)題54-76
• 5.1 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放54-55
• 5.1.1 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)54
• 5.1.2 調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放54-55
• 5.2 科普教育不能滿足科普受教育者---游客的需要55-56
• 5.3 景區(qū)內(nèi)科普教育者---導(dǎo)游和管理者存在的問(wèn)題56-66
• 5.3.1 景區(qū)內(nèi)科普教育者---導(dǎo)游存在的問(wèn)題56-62
• 5.3.2 景區(qū)內(nèi)科普教育者---管理者存在的問(wèn)題62-66
• 5.4 科普教育資源存在的問(wèn)題66-69
• 5.4.1 景區(qū)對(duì)科普教育資源豐富，但是開(kāi)發(fā)力度較弱66-67
• 5.4.2 景區(qū)開(kāi)展科普教育活動(dòng)的次數(shù)較少67
• 5.4.3 景區(qū)開(kāi)展的科普教育活動(dòng)吸引力不強(qiáng)，不能夠吸引游客參與其科普教育活動(dòng)67-68
• 5.4.4 科普教育配套設(shè)施不全68-69
• 5.5 科普教育環(huán)境欠佳69-73
• 5.5.1 整個(gè)景區(qū)科普教育環(huán)境舒適度差69-71
• 5.5.2 景區(qū)的解說(shuō)標(biāo)識(shí)牌解說(shuō)不夠完善71-73
• 5.6 小浪底水利風(fēng)景區(qū)發(fā)揮科普教育功能過(guò)程中存在問(wèn)題原因分析73-76
• 5.6.1 科普教育管理者科普教育意識(shí)不強(qiáng)73-74
• 5.6.2 科學(xué)研究不夠深入74-76
• 6 小浪底水利風(fēng)景區(qū)提升科普教育功能的對(duì)策76-86
• 6.1 提高科普教育者---管理者的管理水平的對(duì)策76-78
• 6.1.1 景區(qū)內(nèi)加強(qiáng)科普教育管理者科普教育意識(shí)76-78
• 6.1.2 增加科普教育管理經(jīng)費(fèi)投入78
• 6.2 提高科普教育者---導(dǎo)游的科普素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量的對(duì)策78-79
• 6.2.1 景區(qū)內(nèi)加強(qiáng)專業(yè)科普導(dǎo)游的培訓(xùn)78-79
• 6.2.2 景區(qū)內(nèi)科普導(dǎo)游人員實(shí)施科普導(dǎo)游資格認(rèn)證制度79
• 6.2.3 景區(qū)內(nèi)對(duì)導(dǎo)游解說(shuō)服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)79
• 6.3 加強(qiáng)科普教育資源開(kāi)發(fā)的對(duì)策79-83
• 6.3.1 深度挖掘科普教育資源80-81
• 6.3.2 增加科普教育活動(dòng)次數(shù)和吸引力81-82
• 6.3.3 完善相關(guān)科普教育配套設(shè)施82-83
• 6.4 改善科普教育環(huán)境的對(duì)策83-86
• 6.4.1 完善景區(qū)內(nèi)解說(shuō)標(biāo)識(shí)牌解說(shuō)83-84
• 6.4.2 改善小浪底愛(ài)國(guó)主義教育基地展廳科普教育環(huán)境84-85
• 6.4.3 加強(qiáng)景區(qū)內(nèi)科普教育服務(wù)人員服務(wù)85-86
• 7 結(jié)語(yǔ)86-88
• 7.1 結(jié)論和創(chuàng)新點(diǎn)86-87
• 7.2 不足之處87-88
• 參考文獻(xiàn)88-92
• 附錄 A92-95
• 附錄 B95-97
• 致謝97-98

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 林松熙;;福建省水利風(fēng)景區(qū)建設(shè)與管理探討[J];亞熱帶水土保持;2007年02期

2 葛玉珍;黃仕訓(xùn);周太久;王燕;;桂林植物園開(kāi)展科普旅游的優(yōu)勢(shì)和存在問(wèn)題[J];廣西科學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

3 呂曉飛;張玉萍;李萍;;丹江口庫(kù)區(qū)旅游資源開(kāi)發(fā)的市場(chǎng)前景[J];湖北水力發(fā)電;2006年04期

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7 袁可林;左金安;;加強(qiáng)科普宣傳是當(dāng)前地質(zhì)公園建設(shè)的迫切任務(wù)[J];資源導(dǎo)刊;2011年11期

8 廖資生;張立杰;;黑龍江省水利旅游資源及開(kāi)發(fā)策略[J];水利發(fā)展研究;2011年06期

  本文關(guān)鍵詞：水利風(fēng)景區(qū)的科普教育功能研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：299436