本文選題：數(shù)字博物館　切入點(diǎn)：探究教學(xué)模式　出處：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2013年05期

【摘要】：探究學(xué)習(xí)是一種課程形態(tài),也是一種主動運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式。它倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這是基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容。數(shù)字博物館的在線展覽具有跨學(xué)科性質(zhì),博物館學(xué)、信息技術(shù)和教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域知識是在線展覽設(shè)計的重要維度。根據(jù)認(rèn)知靈活性理論,在歷史教學(xué)或?qū)W生對歷史文化的自主學(xué)習(xí)中,可以最大限度地利用數(shù)字博物館及其他網(wǎng)絡(luò)資源,通過對信息資源的綜合分析,最終得到創(chuàng)造性的問題解決方案�；跀�(shù)字博物館探究學(xué)習(xí)的評價體系,具有評價主體多元性、評價過程全程性、評價內(nèi)容豐富性、評價方式多樣性的特征。在西湖文化數(shù)字博物館探究教學(xué)的實(shí)踐中,給我們的反思:一是如果將教學(xué)目標(biāo)停留在技術(shù)與資源本身,即便學(xué)生信息素養(yǎng)有所提高,但教育目標(biāo)還是難以實(shí)現(xiàn),這種本末倒置的行為不利于學(xué)生成長;二是強(qiáng)調(diào)利用數(shù)字博物館資料,實(shí)現(xiàn)知識的自我建構(gòu),但決不能排斥教師的幫助和指導(dǎo);三是信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)深層次整合的關(guān)鍵在于對教學(xué)做出結(jié)構(gòu)性調(diào)整,這種整合性課程形態(tài),能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新活動提供時空環(huán)境。
[Abstract]:Inquiry learning is a kind of curriculum form, it is also an active use of relevant knowledge to solve practical problems. It advocates students' autonomy, cooperation and inquiry learning. Promoting a change in learning style. This is the core of the basic education curriculum reform. The online exhibition of the digital museum has an interdisciplinary nature, museology, The knowledge of information technology and pedagogy is an important dimension of online exhibition design. According to the theory of cognitive flexibility, in history teaching or students' autonomous learning of history and culture, The digital museum and other network resources can be utilized to the maximum extent, and through the comprehensive analysis of the information resources, the creative problem solution can be finally obtained. The evaluation system based on the digital museum inquiry learning has the pluralistic evaluation subject. In the practice of inquiry teaching in the West Lake Cultural Digital Museum, it gives us reflection: first, if the teaching goal is to stay in the technology and resources itself, Even though students' information literacy has been improved, it is still difficult to achieve their educational goals. This kind of putting the cart before the horse is not conducive to the growth of students. The second is to emphasize the use of digital museum materials to realize the self-construction of knowledge. Third, the key to the deep integration of information technology and history teaching lies in the structural adjustment of teaching, which can provide spatio-temporal environment for students' innovative activities.
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育技術(shù)研究所;
【基金】：2012-2013年度中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項資金資助項目“虛實(shí)融合的協(xié)作環(huán)境及其學(xué)習(xí)活動研究”(2050205-12)
【分類號】：G260.7

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1666060