為提高企業(yè)間團隊知識轉(zhuǎn)化效率以及提升供應(yīng)鏈整體競爭力,厘清供應(yīng)鏈企業(yè)間合作團隊知識轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵和演化機理,基于供應(yīng)鏈跨企業(yè)合作團隊實際特點,改進、補充SECI模型和三螺旋模型,建立供應(yīng)鏈企業(yè)間團隊知識轉(zhuǎn)化概念模型,分析供應(yīng)鏈企業(yè)間團隊知識轉(zhuǎn)化過程的交互機制;根據(jù)復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論思想,運用多主體建模與仿真方法建立起供應(yīng)鏈企業(yè)間團隊知識轉(zhuǎn)化演化模型,借助NetLogo仿真平臺對知識轉(zhuǎn)化的演化過程進行仿真實驗。仿真實驗結(jié)果表明,所建立的模型能有效反映供應(yīng)鏈企業(yè)間團隊知識轉(zhuǎn)化的作用過程和演化機理,其中知識共享能力、知識吸收能力以及企業(yè)重視程度對知識轉(zhuǎn)化效果具有顯著影響;此外,改變各參與主體的屬性水平會對仿真結(jié)果產(chǎn)生不同程度的影響。 

【文章來源】：科技管理研究. 2020,40(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

供應(yīng)鏈企業(yè)間團隊知識外化過程模型

(3）供應(yīng)鏈企業(yè)間團隊知識組合化過程交互行為規(guī)則。在團隊知識組合化階段，主要發(fā)生的是介于團隊群體和供應(yīng)鏈企業(yè)之間的顯性知識和顯性知識的相互轉(zhuǎn)化，如圖4所示。這個過程中，團隊群體充當(dāng)知識源，創(chuàng)建合作團隊的供應(yīng)鏈上各節(jié)點企業(yè)充當(dāng)知識受體。在知識接收環(huán)節(jié)，供應(yīng)鏈企業(yè)將團隊群體中已顯性化但零散的、不系統(tǒng)的知識進行復(fù)制和記錄。由于供應(yīng)鏈上各節(jié)點企業(yè)的發(fā)展情況和知識需求存在差異，因此在知識學(xué)習(xí)階段，各節(jié)點企業(yè)會根據(jù)自身需要對復(fù)制和記錄下的顯性知識進行篩選和過濾，保留、理解并記憶那些符合企業(yè)發(fā)展要求的顯性知識，最后通過知識整合過程，采用編碼、排序、分類、集成等轉(zhuǎn)化方式對顯性化知識進行組合化操作，使其轉(zhuǎn)化為供應(yīng)鏈上各節(jié)點企業(yè)的顯性知識。這一階段往往也會伴隨著新知識的創(chuàng)造。供應(yīng)鏈企業(yè)間團隊知識轉(zhuǎn)化組合化過程的影響函數(shù)可表示為：

圖1中的右側(cè)部分，為左側(cè)模型中橫截面的正面圖，代表供應(yīng)鏈企業(yè)間團隊知識轉(zhuǎn)化的內(nèi)在角度，團隊的知識轉(zhuǎn)化過程分為團隊知識社會化、團隊知識外化、團隊知識組合化以及團隊知識內(nèi)化4個階段，其中3個顏色較深的圓形分別代表團隊成員、團隊群體、供應(yīng)鏈企業(yè)這三類主體，它們作用于團隊知識轉(zhuǎn)化全階段，而在每一個階段都存在一種主要的顯、隱性知識轉(zhuǎn)化模式。由于知識轉(zhuǎn)化是一個不斷循環(huán)的過程，因此當(dāng)一輪知識轉(zhuǎn)化完成后，個人內(nèi)化的隱性知識又會產(chǎn)生下一輪轉(zhuǎn)化過程，使得供應(yīng)鏈上各企業(yè)的知識儲量呈現(xiàn)出螺旋上升的趨勢[14]234-236。另外需要注意，圖1中左側(cè)團隊知識轉(zhuǎn)化整體模型是基于供應(yīng)鏈企業(yè)間合作團隊中的三類主體進行展現(xiàn)的，呈現(xiàn)在團隊成員、團隊群體、供應(yīng)鏈企業(yè)的共同作用下，使得供應(yīng)鏈知識儲量不斷螺旋上升，與圖1左側(cè)部分不同的是，圖1右側(cè)部分是對供應(yīng)鏈企業(yè)間團隊具體如何進行知識轉(zhuǎn)化過程的詳細解釋，因此在該部分不僅會涉及到團隊成員，也會影響到供應(yīng)鏈中的所有員工個體，故圖1右側(cè)模型的知識轉(zhuǎn)化內(nèi)在橫向維度部分，用m、g、c分別代表員工個體、團隊群體以及供應(yīng)鏈企業(yè)，其中m（員工個體）在團隊知識社會化和外化過程中指合作團隊成員，在團隊知識內(nèi)化過程中指供應(yīng)鏈中各節(jié)點企業(yè)中所有員工個體。2.2 供應(yīng)鏈企業(yè)間團隊知識轉(zhuǎn)化演化模型的構(gòu)建

【參考文獻】：
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