發(fā)布時間：2021-12-11 10:46

　　2009年1月1日起,義務教育階段學校開始實施教師績效工資,教師績效評價遂成一時鼎沸的話題。在落實過程中,教師績效評價毀譽參半,這其中既有學校操作層面的原因,也有許多問題需要置于社會政策環(huán)境中才能更好地理解。本研究主要回答兩個問題：如何從宏觀視角理解教師績效評價政策的復雜性,以及如何從微觀行動增強學校層面教師績效評價的可操作性�；诖�,本研究圍繞教師績效評價“從何而來”、“因何而來”、“現(xiàn)在何處”、“面向何方”、“如何到達”等核心議題進行深入探討�！皬暮味鴣怼泵枋隽私處熆冃гu價的歷史演展。正式的教師績效評價近三十年方才成型,它在不同國家／地區(qū)有著不同的發(fā)展軌跡和重點。英國的教師績效評價經(jīng)歷了從獎懲性教師評價到發(fā)展性教師評價,然后過渡到PRP評價,再到目前的教師績效管理；美國的教師績效評價是圍繞著教學專業(yè)化和績效工資改革兩個重點展開的；我國的教師績效評價則經(jīng)歷了初建時期、重建時期、制度化時期、新發(fā)展時期等不同階段。國內(nèi)外的教師績效評價都鑲嵌在自身社會背景之中,回應政治、經(jīng)濟、文化變更的要求�！耙蚝味鴣怼苯沂玖擞绊懡處熆冃гu價政策的思潮。在英國和美國,新自由主義主導了教師績效評價的建立和變... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：236 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導論
    一、研究緣起
    二、文獻述評
    三、研究設計
第一章 從何而來:教師績效評價的流變
    第一節(jié) 英國、美國教師績效評價的歷史演展
        一、英國教師績效評價的發(fā)展歷史
        二、美國教師績效評價的發(fā)展歷史
    第二節(jié) 我國教師績效評價的歷史演展
        一、初建時期(1949-1966)
        二、重建時期(1978-1986)
        三、制度化時期(1987-1998)
        四、新發(fā)展時期(1999-至今)
        五、對我國教師績效評價發(fā)展的述評
第二章 因何而來:教師績效評價的政策分析
    第一節(jié) 新自由主義視角下的英、美教師績效評價
        一、何為新自由主義
        二、新自由主義的教育政策
        三、新自由主義視角下的教師績效評價
    第二節(jié) 全能主義視角下我國的教師績效評價
        一、全能主義:改革的起點及政策影響
        二、教師績效評價政策環(huán)境分析
        三、教師績效評價政策環(huán)境路線圖的厘清
    第三節(jié) 我國教師績效評價政策復雜性的分析框架
        一、政黨-國家
        二、新自由主義
        三、萌發(fā)中的公民社會
        四、新公共管理
        五、該框架的學理依據(jù)
        六、悖論中的教師績效評價政策
第三章 現(xiàn)在何處:當前教師績效評價的實踐模式及反思
    第一節(jié) 兩種取向的教師績效評價實踐模式
        一、對教師績效評價實踐模式的劃分
        二、專業(yè)標準取向:以英、美為例
        三、行政管理取向:以我國臺灣地區(qū)為例
    第二節(jié) 教師績效評價實踐模式的啟示與反思
        一、兩種實踐模式的啟示
        二、夯實知識基礎
        三、規(guī)范評價過程
        四、精細技術(shù)策略
第四章 教師績效評價的知識基礎
    第一節(jié) 績效考核與績效管理理論
        一、有關(guān)績效的研究
        二、績效考核
        三、績效管理
        四、管理學績效理論對教師績效評價的啟示
    第二節(jié) 與教師績效評價相關(guān)的教育學理論知識
        一、對教師工作復雜性的理解
        二、有效教學研究
        三、對教師績效的研究
        四、響應式建構(gòu)主義評估
    第三節(jié) 其他領域的借鑒:以醫(yī)療工作者績效評價為參照
        一、整合組織戰(zhàn)略和個人績效評價
        二、完整的管理流程
        三、崗位分析
        四、績效考核指標設計
        五、醫(yī)療工作者績效評價對教師績效評價的啟示
第五章 面向何方:平衡的教師績效管理過程模型
    第一節(jié) 平衡的教師績效評價的內(nèi)涵
        一、評價目的:多重而恰當
        二、評價主體:多元而深度
        三、評價過程:完整而簡約
        四、評價技術(shù):開放而可行
        五、評價標準:專業(yè)而切己
    第二節(jié) 教師績效管理過程模型的構(gòu)建
        一、過程模型何以可能
        二、績效計劃
        三、過程控制
        四、考核改進
第六章 教師績效管理過程模型的關(guān)鍵策略
    第一節(jié) 如何制定學校發(fā)展規(guī)劃
        一、學校發(fā)展規(guī)劃:何為與為何
        二、學校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容和流程
        三、制定學校發(fā)展規(guī)劃的工具:SWOT分析
        四、如何將教師績效評價與學校發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合
    第二節(jié) 如何開發(fā)評價標準
        一、教師績效評價標準
        二、泰勒模式的改造:擇取教師績效指標
        三、目標分解法:從學校發(fā)展規(guī)劃到教師績效指標
        四、制定績效標準
    第三節(jié) 如何進行課堂觀察
        一、課堂觀察之于教師績效評價的重要性
        二、課程觀察的程序
        三、課堂觀察的框架
        四、觀察點的確定和量表的開發(fā)
    第四節(jié) 如何改進教師的績效
        一、教師績效改進的指導思想
        二、基本流程
        三、正確歸因
        四、制定改進方案
結(jié)語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]批判教育研究的原旨、演展和社會權(quán)力架構(gòu)——美國威斯康星大學阿普爾教授訪談[J]. 洪志忠.  全球教育展望. 2011(02)
[2]兩個困境與兩個對策——義務教育績效工資實施現(xiàn)狀評析[J]. 魏宏聚,葛孟娟.  集美大學學報(教育科學版). 2010(04)
[3]義務教育教師績效工資政策執(zhí)行中的問題及解決策略[J]. 胡耀宗,童宏保.  教師教育研究. 2010(04)
[4]英國、澳大利亞、丹麥中小學學校發(fā)展規(guī)劃項目的比較研究[J]. 陳建華.  全球教育展望. 2010(07)
[5]英美中小學教師績效工資研究[J]. 許立新.  外國教育研究. 2010(04)
[6]完善機制 落實義務教育教師績效工資政策[J]. 龐麗娟,韓小雨,謝云麗,李琳,夏婧.  教育研究. 2010(04)
[7]SWOT在北京市小學學校發(fā)展規(guī)劃制定中的應用[J]. 拱雪.  基礎教育. 2010(03)
[8]金融危機背景下美國公立中小學教師績效工資改革探析[J]. 梁珊,赫棟峰.  上海教育科研. 2010(01)
[9]美國公立中小學教師績效工資改革[J]. 陳時見,赫棟峰.  比較教育研究. 2009(12)
[10]教師績效改進的策略探討[J]. 肖遠軍.  教學與管理. 2009(34)

博士論文
[1]校本評價研究[D]. 田莉.華東師范大學 2009

碩士論文
[1]美國公立中小學教師績效工資改革研究[D]. 赫棟峰.西南大學 2010
[2]教師績效管理的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 李芳.華東師范大學 2007



本文編號：3534537