發(fā)布時間：2021-11-27 04:49

　　公共管理碩士（Master of Public Administration,縮寫為MPA）專業(yè)學位教育是我國政府及公共管理部門人員在職學歷提升主渠道,經(jīng)過二十年的發(fā)展,已形成較為完善的學科體系,但也存在實踐教學功能弱化、培養(yǎng)模式學術(shù)化傾向,偏離了應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的邏輯起點。鑒于此,運用比較研究方法,闡明實踐教學的本質(zhì)屬性,羅列其形式化的具體表征,提出優(yōu)化課程體系設(shè)置、創(chuàng)新教學方法、加強校地合作、提升學員實踐認知能力等應(yīng)對策略,學思踐行,立德樹人,引導MPA教育回歸實踐性本質(zhì),以完善我國公務(wù)人員在職培訓機制。 

【文章來源】：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報. 2020,33(01)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 MPA實踐性教育邏輯基點分析
    1.1 招生對象和培養(yǎng)類型的實踐屬性
    1.2 制度設(shè)計的實踐性傾向
    1.3 實踐教育貫穿整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)
2 實踐教育“功能弱化”具體表現(xiàn)
    2.1 課程設(shè)置不合理、學術(shù)化培養(yǎng)突出
    2.2 教學方法限于傳統(tǒng),實踐創(chuàng)新不足
    2.3 實踐教學指導性規(guī)范功能缺位
    2.4 實踐教學保障體系弱化
    2.5 自主社會實踐效果缺乏理論升華
3 回歸實踐教育的策略選擇
    3.1 優(yōu)化課程體系,注入實踐教學本土化影響因子
    3.2 多元化教學方式的綜合運用
    3.3 加強校地聯(lián)系,增進實踐教學互動
    3.4 發(fā)揮實踐基地試點效應(yīng)
    3.5 師資隊伍的實踐互動
    3.6 提升學員實踐認知能力



本文編號：3521584