本文關(guān)鍵詞：干部教育培訓(xùn)評估系統(tǒng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著培訓(xùn)規(guī)模的增長和培訓(xùn)方式的多樣化發(fā)展,受新公共管理運(yùn)動關(guān)注以及政府績效理念的影響,干部教育培訓(xùn)評估正受到越來越多的關(guān)注。干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評估是培訓(xùn)有效性的重要保證,同樣是干部教育培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要前提,是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。但目前從干部教育培訓(xùn)評估應(yīng)用上來看,培訓(xùn)項(xiàng)目評估還缺乏過程性評估機(jī)制,未形成系統(tǒng)的評估體系,評估方法無法滿足大規(guī)模個性化培訓(xùn)要求。如何形成科學(xué)有效的評估體系是目前干部教育工作面臨解決的重中之重。為解決我國干部教育培訓(xùn)實(shí)踐工作存在的問題,普遍提高全國干部教育的培訓(xùn)質(zhì)量,本研究以面向培訓(xùn)項(xiàng)目的全過程評估為核心特色、以信息化系統(tǒng)為支持基于數(shù)據(jù)決策的干部教育培訓(xùn)項(xiàng)目管理的技術(shù)手段、以持續(xù)性改進(jìn)干部教育培訓(xùn)水平為目標(biāo),面向不同類型的干部教育培訓(xùn)項(xiàng)目,提出干部教育培訓(xùn)評估體系、評估結(jié)果運(yùn)用機(jī)制及評估管理系統(tǒng)。首先,基于CIPP、菲利普斯、考夫曼評估模型以及干部教育評估現(xiàn)狀,針對干部教育的特殊性,采用德爾菲法(Delphi)及層次分析法(AHP)確定四個一級指標(biāo)、十四個二級指標(biāo)及其權(quán)重系數(shù)。并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了一套干部教育質(zhì)量評估系統(tǒng),以評估活動為中心輔助干部教育培訓(xùn)項(xiàng)目評估,實(shí)現(xiàn)一種靈活可重用的培訓(xùn)項(xiàng)目評估設(shè)計模式,有利于形成面向培訓(xùn)的全過程的學(xué)習(xí)質(zhì)量評測及績效評估,有利于干部教育質(zhì)量評估數(shù)據(jù)的長期積累和分析,進(jìn)而提高干部教育培訓(xùn)有效性,為干部教育方向把握提供決策支持。
【關(guān)鍵詞】：干部教育 培訓(xùn)評估 評估系統(tǒng) 德爾菲法 層次分析法
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G726
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-14
• 1 緒論14-27
• 1.1 研究背景14-16
• 1.1.1 中央迫切要求全國范圍內(nèi)推行干部教育評估14-15
• 1.1.2 終身教育環(huán)境下培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)注度逐步提升15-16
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀16-21
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀16-18
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀18-21
• 1.3 研究問題的提出21-23
• 1.4 研究方案23-27
• 1.4.1 研究目標(biāo)及意義23-24
• 1.4.2 研究過程及方法24-25
• 1.4.3 研究結(jié)構(gòu)及內(nèi)容25-27
• 2 干部教育培訓(xùn)項(xiàng)目評估框架的構(gòu)建27-46
• 2.1 相關(guān)概念界定27-28
• 2.1.1 干部27
• 2.1.2 干部教育培訓(xùn)項(xiàng)目27-28
• 2.1.3 評估或評價28
• 2.2 國內(nèi)外著名評估模型對比分析28-34
• 2.2.1 CIPP評估模型29-30
• 2.2.2 菲利普斯五層次評估模型30-31
• 2.2.3 考夫曼五層次評估模型31-32
• 2.2.4 對比分析并確定評估模型32-34
• 2.3 構(gòu)建干部教育培訓(xùn)項(xiàng)目評測框架34-46
• 2.3.1 干部教育培訓(xùn)的特殊性34
• 2.3.2 干部學(xué)員的學(xué)習(xí)特征分析34-35
• 2.3.3 構(gòu)建干部教育培訓(xùn)項(xiàng)目評估框架35-46
• 3 干部教育培訓(xùn)項(xiàng)目評估模型的建立46-68
• 3.1 基于德爾菲法和層次分析法確定評估維度權(quán)重系數(shù)46-58
• 3.1.1 研究方法介紹46-49
• 3.1.2 德爾菲法問卷調(diào)研實(shí)施49-53
• 3.1.3 問卷數(shù)據(jù)分析及結(jié)果53-58
• 3.2 干部教育培訓(xùn)項(xiàng)目評估模型結(jié)構(gòu)58-68
• 3.2.1 角色定位58-59
• 3.2.2 模型總體構(gòu)造59-66
• 3.2.3 評估詳細(xì)流程66-68
• 4 干部教育培訓(xùn)項(xiàng)目評估系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)68-80
• 4.1 平臺開發(fā)環(huán)境配置68
• 4.2 評估系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)68-69
• 4.3 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計69-72
• 4.4 評估系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)72-80
• 4.4.1 系統(tǒng)運(yùn)行框架實(shí)現(xiàn)72
• 4.4.2 系統(tǒng)主要實(shí)體關(guān)系分析72-73
• 4.4.3 評估系統(tǒng)功能模塊說明73-80
• 5 評估系統(tǒng)的測試與應(yīng)用80-89
• 5.1 系統(tǒng)的測試80-83
• 5.1.1 測試環(huán)境80-81
• 5.1.2 測試過程81-83
• 5.2 測試反饋與修正83-89
• 5.2.1 可用性測試結(jié)果分析83-87
• 5.2.2 兼容性測試結(jié)果分析87-88
• 5.2.3 功能測試結(jié)果分析88
• 5.2.4 總結(jié)88-89
• 6 總結(jié)與展望89-91
• 6.1 研究成果89-90
• 6.2 研究不足與展望90-91
• 參考文獻(xiàn)91-95
• 附錄95-104
• 附錄1 干部教育培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量評價體系調(diào)查問卷郵件版(1)95-98
• 附錄2 干部教育培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量評價體系調(diào)查問卷郵件版(2)98-100
• 附錄3 干部教育培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量評價體系調(diào)查問卷問卷星版(2)100-104
• 后記104

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