互聯(lián)網(wǎng)時代催生教育變革,促使新的技術(shù)手段涌入課堂。微課、慕課等授課形式豐富了課堂組織形式,減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提升了課堂教學(xué)應(yīng)有的生命靈動氣息,強(qiáng)化了學(xué)生自主合作探究能力,共享了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。公共管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng),熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題較多,通過短小精悍、適時互動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,構(gòu)建符合學(xué)科特點(diǎn)的課程設(shè)計模式,能更好地促進(jìn)公共管理專業(yè)知識的傳播,提升管理理論解決實(shí)際問題的效率。 

【文章來源】：改革與開放. 2019,(13)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、慕課、微課的應(yīng)用與發(fā)展
二、微課、慕課的課程設(shè)計理論支撐
    1.“雙主型”教學(xué)設(shè)計理論
    2. 體驗學(xué)習(xí)圈理論
三、公共管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐
    1. 教師的理念與知識結(jié)構(gòu)
    2. 學(xué)生的思維與接受能力
四、結(jié)語



本文編號：3082676