在政府部門頒布和落實(shí)各項(xiàng)政策法規(guī)的支持下,我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得以快速發(fā)展。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高,個性化消費(fèi)需求的不斷增長,文化創(chuàng)意產(chǎn)品已成為消費(fèi)趨勢轉(zhuǎn)變下的必然產(chǎn)物。校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品作為校園文化發(fā)展與傳播的重要物質(zhì)載體,是校園文化傳承創(chuàng)新的有效途徑。當(dāng)前,大多數(shù)高校校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)存在一定程度的不足之處,表現(xiàn)在開發(fā)過程中僅考慮了校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益,未能將校園文化效益放在首位,因此難以實(shí)現(xiàn)文化效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一。近年來,幸福科學(xué)和主觀幸福感研究逐漸成為學(xué)術(shù)界熱點(diǎn),設(shè)計(jì)領(lǐng)域也不例外。積極設(shè)計(jì)是對提升個體主觀幸福感產(chǎn)生積極影響的設(shè)計(jì)研究、方法、路徑的總稱,旨在通過創(chuàng)造、改善產(chǎn)品或服務(wù),為人們帶來快樂、有意義的生活,并促進(jìn)人類繁榮。由此,在確保校園文化得以傳承與發(fā)展的前提下,將積極設(shè)計(jì)的相關(guān)方法理論導(dǎo)入到校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)中,以提升消費(fèi)者的主觀幸福感是有必要的。本文的研究框架包括:首先,以校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品相關(guān)文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ),界定了校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的概念、類別和意義,分析了校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的研究動向:以校園文化符號的提取與應(yīng)用為導(dǎo)向和以用戶需求滿足為導(dǎo)向;其次,以積極設(shè)計(jì)、...

【文章頁數(shù)】：131 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 政策扶持推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展
        1.1.2 需求轉(zhuǎn)變趨勢下的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)
    1.2 研究目標(biāo)及擬解決問題
        1.2.1 研究目標(biāo)
        1.2.2 擬解決問題
    1.3 研究思路及方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究意義、創(chuàng)新點(diǎn)及難點(diǎn)
        1.4.1 研究意義
        1.4.2 本文創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.3 本文難點(diǎn)
    1.5 研究內(nèi)容及框架
        1.5.1 研究內(nèi)容
        1.5.2 研究框架
第二章 校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品研究現(xiàn)狀
    2. 1文化與創(chuàng)意的概念辨析
        2.1.1 文化的概念
        2.1.2 創(chuàng)意的概念
        2.1.3 文化與創(chuàng)意的關(guān)系
    2.2 文化創(chuàng)意產(chǎn)品的概念辨析
        2.2.1 文化創(chuàng)意產(chǎn)品的概念
        2.2.2. 文化創(chuàng)意產(chǎn)品的特性
    2.3 校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的概念、分類與意義
        2.3.1 校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的概念
        2.3.2 校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的分類
        2.3.3 校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的意義
    2.4 校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的研究動向
        2.4.1 研究動向1: 文化符號提取與應(yīng)用
        2.4.2 研究動向2: 需求導(dǎo)向
    2.5 校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
        2.5.1 機(jī)遇
        2.5.2 挑戰(zhàn)
    2.6 本章小結(jié)
第三章 積極設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀
    3.1 積極心理學(xué)與體驗(yàn)設(shè)計(jì)
        3.1.1 積極心理學(xué)
        3.1.2 體驗(yàn)設(shè)計(jì)
    3.2 積極設(shè)計(jì)
        3.2.1 積極設(shè)計(jì)的背景及概念
        3.2.2 積極設(shè)計(jì)的框架與要素
        3.2.3 積極設(shè)計(jì)的方法與途徑
    3.3 積極設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例分析
        3.3.1 為愉悅而設(shè)計(jì)的產(chǎn)品
        3.3.2 為個人意義而設(shè)計(jì)的產(chǎn)品
        3.3.3 為美德而設(shè)計(jì)的產(chǎn)品
    3.4 本章小結(jié)
第四章 基于積極體驗(yàn)的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)模型構(gòu)建
    4.1 校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品用戶需求提取模型
        4.1.1 情境映射
        4.1.2 人物角色畫布構(gòu)建
        4.1.3 心理需求及設(shè)計(jì)機(jī)會點(diǎn)提取
    4.2 校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品概念可視化模型
    4.3 校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品評估模型
        4.3.1 設(shè)計(jì)師評估
        4.3.2 用戶評估
    4.4 本章小結(jié)
第五章 基于積極體驗(yàn)的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐
    5.1 校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品用戶需求提取
        5.1.1 基于情境映射的典型用戶選取
        5.1.2 構(gòu)建人物角色
        5.1.3 用戶心理需求及設(shè)計(jì)機(jī)會點(diǎn)提取
    5.2 校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)概念可視化過程
        5.2.1 設(shè)計(jì)概念探索
        5.2.2 設(shè)計(jì)概念可視化
    5.3 校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品評估及優(yōu)化
        5.3.1 設(shè)計(jì)師評估
        5.3.2 目標(biāo)用戶評估
        5.3.3 產(chǎn)品原型優(yōu)化
    5.4 本章小結(jié)
第六章 分析與討論
    6.1 結(jié)果分析
        6.1.1 用戶心理需求提取及轉(zhuǎn)化
        6.1.2 設(shè)計(jì)概念可視化
        6.1.3 產(chǎn)品原型評估
    6.2 理論意義
    6.3 實(shí)踐意義
    6.4 本章小結(jié)
第七章 結(jié)論
    7.1 研究總結(jié)
    7.2 不足與展望
        7.2.1 研究的局限性
        7.2.2 未來展望
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間的研究成果
致謝
附件



本文編號：3833530