建立系統(tǒng)的新工科教師評(píng)價(jià)機(jī)制,有助于提升新工科教師的教書育人能力.本文基于CDIO和CMM模型,結(jié)合TF育人模式,構(gòu)建了新工科背景下TF-CDIO-CMM教師評(píng)價(jià)模型.通過(guò)層次分析法,分析教師、學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)等評(píng)價(jià)指標(biāo),建立教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的層次結(jié)構(gòu),確定評(píng)價(jià)內(nèi)容各方面的權(quán)重,最終構(gòu)建一種基于模糊數(shù)學(xué)定量的TF-CDIO-CMM評(píng)價(jià)模型.基于該評(píng)價(jià)模型,進(jìn)行教師CDIO能力評(píng)估與能力提升機(jī)制研究,結(jié)果表明此評(píng)價(jià)模型及其運(yùn)行機(jī)制能有效促進(jìn)教師能力的評(píng)估和提升.

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【文章目錄】：
1 設(shè)置教師CDIO能力評(píng)估指標(biāo)
2 構(gòu)建基于模糊數(shù)學(xué)的教師評(píng)價(jià)多層次模型
    2.1 教師TF-CDIO-CMM教學(xué)模式評(píng)價(jià)調(diào)查分析
    2.2 教師評(píng)價(jià)表層次分析
        2.2.1 評(píng)價(jià)等級(jí)
        2.2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定
3 TF-CDIO-CMM模型的實(shí)際運(yùn)用
    3.1 確定因素集F和評(píng)定集E
    3.2 確定評(píng)價(jià)隸屬度向量，形成B層隸屬度矩陣R
    3.3 確定B層的權(quán)重向量WF
    3.4 確定評(píng)價(jià)隸屬度向量，并形成A層的隸屬度矩陣R
    3.5 確定A層的權(quán)重向量WF
    3.6 確定綜合評(píng)價(jià)向量AK及綜合評(píng)價(jià)值PK
4 總結(jié)



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