建立系統(tǒng)的新工科教師評價機制,有助于提升新工科教師的教書育人能力.本文基于CDIO和CMM模型,結(jié)合TF育人模式,構(gòu)建了新工科背景下TF-CDIO-CMM教師評價模型.通過層次分析法,分析教師、學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)等評價指標,建立教師評價指標的層次結(jié)構(gòu),確定評價內(nèi)容各方面的權(quán)重,最終構(gòu)建一種基于模糊數(shù)學(xué)定量的TF-CDIO-CMM評價模型.基于該評價模型,進行教師CDIO能力評估與能力提升機制研究,結(jié)果表明此評價模型及其運行機制能有效促進教師能力的評估和提升.

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 設(shè)置教師CDIO能力評估指標
2 構(gòu)建基于模糊數(shù)學(xué)的教師評價多層次模型
    2.1 教師TF-CDIO-CMM教學(xué)模式評價調(diào)查分析
    2.2 教師評價表層次分析
        2.2.1 評價等級
        2.2.2 評價指標權(quán)重的確定
3 TF-CDIO-CMM模型的實際運用
    3.1 確定因素集F和評定集E
    3.2 確定評價隸屬度向量，形成B層隸屬度矩陣R
    3.3 確定B層的權(quán)重向量WF
    3.4 確定評價隸屬度向量，并形成A層的隸屬度矩陣R
    3.5 確定A層的權(quán)重向量WF
    3.6 確定綜合評價向量AK及綜合評價值PK
4 總結(jié)



本文編號：3785489