發(fā)布時間：2022-01-18 22:32

　　《化工原理》課程在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程問題中發(fā)揮著不可替代的重要作用,但傳統(tǒng)的以課本知識講解為主的教學(xué)模式更多關(guān)注了基本概念、原理和方法的講解上,而對重要知識點的引申和探討不足,在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決化工工程問題能力的教學(xué)目標的達成上存在一定困難。為此,我們將啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用到化工原理的精餾章節(jié)中的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)階段,闡明啟發(fā)式教學(xué)在化工原理課程中的融合方式,從而推動化工原理課程的教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。 

【文章來源】：廣東化工. 2020,47(21)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

二組元理想物系的汽液平衡線和操作線圖

包含進料熱狀態(tài)點的t-x(y)相圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于OBE理念構(gòu)建化工原理課程教學(xué)模式的探索與實踐[J]. 潘鶴林,黃婕,葉啟亮.  化工高等教育. 2018(05)
[2]OBE工程教育理念下的化工干燥實驗教學(xué)改革[J]. 徐穎,王春虎,郝慶蘭.  中國輕工教育. 2018(05)
[3]化工原理(少學(xué)時)課程啟發(fā)式教學(xué)方法探索[J]. 潘鶴林,張輝,齊鳴齋,陳敏恒.  化工高等教育. 2015(01)



本文編號：3595714