視覺作為人的五大感官之一,對(duì)于人的信息獲取具有重要意義。兒童正處于身心發(fā)展與性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期,視覺障礙將會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大影響。文章由點(diǎn)讀產(chǎn)品的概念與視障兒童的特點(diǎn)出發(fā),對(duì)視覺障礙兒童的生理、心理與感知特征進(jìn)行分析,進(jìn)而得出面向視障兒童的產(chǎn)品設(shè)計(jì)要素,并對(duì)面向視障兒童的點(diǎn)讀產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐路徑進(jìn)行了探討。 

【文章來(lái)源】：藝術(shù)教育. 2020,(09)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

現(xiàn)有點(diǎn)讀產(chǎn)品

與成年人相比,視障兒童的盲文識(shí)別能力較弱。盲文文字是一種觸覺圖形的注釋元素,其本質(zhì)是一種語(yǔ)言符號(hào),視障兒童是無(wú)法從不懂得的盲文注釋里獲取信息的[4]。在進(jìn)行視障兒童點(diǎn)讀產(chǎn)品開發(fā)時(shí),在點(diǎn)讀產(chǎn)品所配套的書籍設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)充分考慮到視障兒童的年齡與經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖形,以視障兒童的實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn),用更直觀的觸覺圖形傳遞信息。從根本上講,盲文識(shí)別是在反復(fù)練習(xí)后才能掌握的一種能力,對(duì)于視障兒童的早期教育,使用更直觀的視覺圖形可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)視障兒童的觸覺能力,輔助視障兒童對(duì)復(fù)雜觸覺圖像的理解與掌握(圖2)。(四)多種感官相結(jié)合


本文編號(hào)：3585690