以高職學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革為目標(biāo),對(duì)高等職業(yè)教育工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題和工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的主要途徑進(jìn)行分析,以工程訓(xùn)練課程（�？疲槔�,融合"線上+線下"教學(xué)和"技能大賽+校企合作"培養(yǎng),構(gòu)建工程訓(xùn)練"基礎(chǔ)+強(qiáng)化"實(shí)訓(xùn)模塊,面向高職學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)的多元化教學(xué)體系進(jìn)行實(shí)踐探索。 

【文章來源】：長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,21(03)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

高等職業(yè)教育工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革策略

“線上”教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行工程訓(xùn)練課程理論教學(xué)和模擬仿真訓(xùn)練，“線下”教學(xué)是利用工程訓(xùn)練中硬件資源進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練。利用“線上+線下”混合式工程訓(xùn)練基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊，學(xué)生在課堂外或家中學(xué)習(xí)授課教師創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)課堂資源，利用“相同專業(yè)”線上合班上課，在保證授課內(nèi)容和授課質(zhì)量的前提下，緩解教師嚴(yán)重不足的問題;學(xué)生在工程訓(xùn)練中心由學(xué)習(xí)技師和技工現(xiàn)場(chǎng)講解和指導(dǎo)下完成實(shí)際操作，在保證教學(xué)質(zhì)量、授課內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基礎(chǔ)上，緩解高職學(xué)生實(shí)際操作課時(shí)分配不合理和“雙師型”教師資源嚴(yán)重不足的問題[11,12]。以傳統(tǒng)的線下現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主和線上網(wǎng)絡(luò)授課為輔的“互聯(lián)網(wǎng)+”工程訓(xùn)練混合式的教學(xué)探索，對(duì)高職學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)能力的提高和緩解高等職業(yè)教育師資資源嚴(yán)重不足具有重要意義(見圖2)。(二)融合“技能大賽+校企合作”，構(gòu)建工程訓(xùn)練“強(qiáng)化”實(shí)訓(xùn)模塊

在全國職業(yè)院校技能大賽(高職組)、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽及“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽(高職組)等技能大賽基礎(chǔ)上，工程訓(xùn)練課程結(jié)合技能大賽項(xiàng)目和院校教師科研項(xiàng)目等，修訂高職學(xué)生培養(yǎng)方案，根據(jù)不同專業(yè)特色創(chuàng)新性地開設(shè)了數(shù)控加工中心綜合實(shí)訓(xùn)、特種加工綜合實(shí)訓(xùn)、先進(jìn)制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，提高了高職學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能大賽及企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，“強(qiáng)化”高職學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)技能。同時(shí)，高職專業(yè)與企業(yè)保持溝通，有助于教師掌握企業(yè)生產(chǎn)流程，有助于教師為學(xué)生科學(xué)合理地分配工作任務(wù)，使學(xué)生熟悉崗位技能。工程訓(xùn)練課程針對(duì)企業(yè)需求并結(jié)合院校發(fā)展實(shí)際，適時(shí)地引進(jìn)先進(jìn)制造設(shè)備和技術(shù)，開展對(duì)外技術(shù)服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)及參與企業(yè)科研項(xiàng)目、定期向企業(yè)輸送鍛煉“學(xué)員”。再根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)鼐唫鹘y(tǒng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，增加適合高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，突出實(shí)用性的技能實(shí)訓(xùn)，建立“工程訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)室開放和“技能名師”職業(yè)技能等級(jí)課程選修實(shí)訓(xùn)模塊，鼓勵(lì)高職學(xué)生在獲得學(xué)歷、學(xué)位證書的同時(shí)，取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書的培養(yǎng)模式，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，推進(jìn)“1+X”證書制度改革，結(jié)合學(xué)院特色專業(yè)，合理進(jìn)行工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)模塊區(qū)分，構(gòu)建“技能大賽+校企合作”協(xié)同工程訓(xùn)練“強(qiáng)化”實(shí)訓(xùn)模塊(見圖3)。近年來，以“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為驅(qū)動(dòng)，高等職業(yè)教育各類技能大賽不斷開展。在高職教育技能大賽中，企業(yè)是重要的參與者，企業(yè)為各類技能大賽提供先進(jìn)的設(shè)備和儀器，企業(yè)工程師和技師在技能大賽中擔(dān)任評(píng)委和指導(dǎo)教師，高等職業(yè)院�？梢猿浞秩诤侠谩凹寄艽筚惻c企業(yè)需求”的機(jī)會(huì)，找準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展方向、完善校企合作機(jī)制，了解企業(yè)需求，加強(qiáng)專業(yè)與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、教師與工程師的聯(lián)系，從而促進(jìn)“雙贏”的校企合作和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[11-15]。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]轉(zhuǎn)型高�！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)困境與突破路徑[J]. 黃勝,陳飛虎.  繼續(xù)教育研究. 2020(04)
[2]校企合作視域下完善職業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的對(duì)策研究[J]. 楊磊,朱富麗.  現(xiàn)代鹽化工. 2020(03)
[3]作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系關(guān)鍵制度的職業(yè)教育高考[J]. 徐國慶.  教育研究. 2020(04)
[4]完善職教高考制度的思考與建議[J]. 孫善學(xué).  中國高教研究. 2020(03)
[5]1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革途徑[J]. 蔣晶容.  科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2020(03)
[6]1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革研究[J]. 劉煒杰.  職教論壇. 2019(07)
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[8]高職學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)研究[J]. 李錕,王文忠,王洪臣,劉旦,鄭曉培.  長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(02)
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[10]關(guān)于建設(shè)高水平實(shí)訓(xùn)基地的思考[J]. 賈文勝.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(07)

博士論文
[1]面向產(chǎn)業(yè)需求的工程實(shí)踐能力開發(fā)研究[D]. 余曉.浙江大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3368644